小学数学教学中体验式教学法的运用分析

马丽燕

【摘要】将体验式教学法落实在小学数学教学活动中，能够极大地提高学生在学习过程中的主体性，使教学活动始终围绕学生主体出发，打造更符合素质教育理念的教学环境，真正使学生在课堂中建立起直接的学习体验，转变其长期被动的学习地位，以此促成学生学习素养的发展。在素质教育改革背景下，教师应充分分析体验式教学法的教育理念，并将其中具体的概念与数学学科教学内容进行融合，从而制定具有较强适用性的运用策略，真正在教学中推动学生学习体验的优化，促成教学效率的切实提高。

【关键词】体验式教学;小学数学;运用策略

素质教育改革背景下提出的崭新的学科素养概念，为广大教育工作者提出了更加具体的新时代培养目标，要求教师做好传统教学模式的反思工作，并聚焦学科素养切实在教学活动中推动学生深层学习能力的发展，以此使学生能够更好地参与到未来的自主学习活动以及知识应用实践中去。伴随着新目标的提出，一大批崭新的教学方法也在教师的教学实践中逐渐成形，并成为当前教师教学改革活动的主要软件资源，是当前教师教研活动中主要的研究对象。体验教学法正是这一背景下产生的全新教学方法，不同于以往教师主导课程的教学方法，体验教学法所强调的是学生在课堂中的自主学习体验，要求教师始终以学生为核心，建立起围绕学生多重体验的教学环节，以此真正强化学生的主体学习体验，使学生有效提升个人的学习素养，落实素质教育理念在课堂之中。

一、开展课堂趣味活动带动魅力体验

小学阶段学生在自主学习过程中十分容易受到自身兴趣因素的影响，会更加积极地参与到自己感兴趣的课程之中，这种主观性将成为学生学习过程中重要的影响元素，需要教师重点把握这一特征，在课程中做好学生兴趣的激发工作，使其能够始终积极地参与课程之中以实现学习效率的提高。为此，在小学数学教学活动中落实体验教学法，教师首先应该引导学生建立对数学学习活动的魅力体验，使其在体验中形成数学学习兴趣，为其学习效率的提高提供重要的主观保障。

这要求教师在小学数学教学中常常组织学生开展课堂中的趣味实践活动，使学生在活动中建立直观体验。例如在《观察物体（二）》这一课的教学中，教师可以准备较多便于操作的小正方体，并分发给每个小组固定的道具。之后在教师的要求下，学生小组中将分为两部分，并交替对小正方体进行随机摆放以供另一部分成员进行多个角度的观察。这一活动不仅引导学生将知识转化为了自身的实践，在活动中认识到不同角度观察的物体往往是不同的这一几何概念，更使得學生真正在摆放与观察以及知识总结的过程中体验了知识探究过程的魅力所在，对数学的开放性魅力形成了直接体验，由此生成了数学学习兴趣，以此为其未来的数学课程积极参与奠定了重要基础。

二、打造自主课堂体系引导过程体验

在传统的教学活动中教师过分主导课程，教学内容往往以直接传授的方式授予学生，这使得学生缺乏获得知识的实际思考，难以对知识形成深刻的印象。在素质教育改革背景下，教师应在反思的基础上对学生的学习过程体验引起充足的重视，真正在课程中打造学生自主学习课堂体系，为学生提供独立探究支点，以此引导学生建立学习过程体验，真正实现学习素养的提高。

例如在《因数和倍数》这一课的教学中，为了每个学生都能够建立自主的知识过程学习体验，教师可以引导学生开展互助学习实践。这要求教师首先结合学生的学习个性差异做好学生之间的分组工作，而后鼓励学生将自己探究中的问题求助于小组成员。这种方式下，学生之间将形成良好的交互关系，学习能力较差的同学能够在小组成员的帮助下建立起良好的自主学习过程体验，而学习能力较强的同学则能够在帮助同学的过程中形成巩固体验，最终二者将同步深化对知识过程的理解，真正实现学习素养的提高。

三、创设生活资源情境建立应用体验

在体验教学法的指导下引导学生建立应用体验，一方面是为了学生能够通过知识应用在具体的情境下深化对知识内容的理解，另一方面则是为了学生在应用过程中积累知识实际的应用经验，为学生未来生活中利用知识解决现实问题打下重要基础。为此，教师在课程中应当结合生活资源创设课堂情境，引导学生参与情境展开探究，从中建立应用体验以提高个人学习素养。

例如在《长方体和正方体的表面积》这一课的教学中，教师可以从班级中进行生活元素的提取，选择班级中符合正方体和长方体几何特征的事物引导学生结合课堂所学知识对其表面积进行粗略的计算。通过这种应用学生既深化了对知识的理解，更从中积累了实践经验，为其未来应用知识解决现实生活中的立体几何问题打下了重要基础。

体验式教学法在小学数学教学中的运用，能够切实巩固素质教育改革成果，使学生在课程中得到个人学习素养的切实提升，以此极大地强化课堂教学有效性，使教学成果不再局限于当前阶段的教学活动之中，而是真正为学生的学习活动提供了长效的动力支撑，为其未来的学习参与奠定重要基础。

参考文献：

[1]张国辉.小学数学"体验"教学策略的运用[J].新课程（教研版），2019，000（006）：158.

[2]耿伯雄.开展小学数学体验性教学的探究[J].求知导刊，2021（20）：2.