情境教学法在中学语文阅读教学中的实践应用

张盼

【摘要】在中学语文教学中阅读教学内容所占比例较大，且教学内容丰富，是语文教学重要组成部分。而情境教学作为现代教学方法之一，在我国中小学各科教学中应用广泛。尤其是在中学语文学科教学中，更可以起到帮助学生理解阅读内容、领会阅读情感以及触动学生学习体验的作用。本文主要立足中学语文阅读课堂，对如何应用情境教学法开展实践教学活动展开了教学研究与分析。

【关键词】中学语文;阅读教学;情境教学法;实践应用

前言：

新课改推行实施后，对中学语文阅读教学提出了较高要求，同时也增加了中学生阅读量。情境教学法通过阅读情境的创设，将文字化的内容以生动有趣的场景出现在学生阅读活动中，吸引学生注意力的同时，可调动学生阅读热情，触发学生的阅读情感体验，提高中学语文阅读效果，以及促进学生语文阅读理解能力提高。所以需要中学语文教师将其合理应用到阅读课堂之中，提高阅读教学质量与效果。

一、再现生活情境教学法

再现生活情境教学法的实践应用，可有效的帮助学学生从熟悉的生活体验中，了解阅读内容中所讲述或描述的故事或场景，使学生阅读注意力被吸引过来，积极投入到阅读活动中，有效完成阅读目标。以此，教师应重视通过再现生活情境教学法，进行中学语文阅读教学活动，将阅读内容中的文字，以灵活的生活感知形式展示出来，使得阅读教学活动氛围活跃起来，进而使阅读教学质量与教学效率不断提高。

如，以《猫》阅读教学为例，教师就可以再现生活情境的教学方法，开启中学语文阅读教学。教师可提前准备好一只小猫，将小猫放在笼子里带到阅读课堂，以再现文中对猫的描写场景模式，引导学生进行阅读，使学生产生浓厚的阅读兴趣。同时，教师可针对作者郑振铎先生描写的“逗着猫玩”的场景描写，让学生学习文中“三妹”的逗猫方法，找一根红色或鲜艳颜色的小绳，试探一下小猫的反应。活泼的小猫定会如郑振铎先生描写的一样“它便扑过来抢”、“又扑过去抢”，继而从中体验“生命的新鲜与快乐”。学生阅读注意力被吸引到文本阅读中，开启有效的阅读模式。以此，教师可依据阅读内容需要，合理地进行生活情境教学法的应用，以生活场景再现的方式，从阅读开始阶段吸引学生注意力，使学生养成良好的借助生活感知阅读内容的习惯。中学语文阅读教学的实践应用情境教学法的成效显现出来，助力学生阅读能力提高，促使阅读教学效率不断提高。

二、创设画面情境教学法

中学语文阅读教学中，应用创设画面情境教学法的模式，可借助灵动有趣的画面情境，调动学生阅读热情，使学生产生想要阅读的冲动。教师创设画面情境时，可借助现代化信息技术来完成，利用信息技术的展示功效，将图片或影像资料播放出来，引导学生进行阅读知识点的理解和掌握，使学生进一步了解文中知识点。以此，使得教师通过画面情境的播放，提高阅读理解能力培养为主的阅读教学质量，提高学生阅读效率。

如，以《回忆我的母亲》阅读教学为例，教师就可通过创设画面情境教学法的实践应用，有效完成引导学生《回忆我的母亲》阅读目标，使学生借助画面情境，理解画面内容与阅读内容之间的阅读关联点，促使其阅读理解能力不断提高。教师在设计画面情境时，可将作者朱德将军的生前照片以图片模式展示出来，并将朱德将军的母亲一生劳作的场景资料呈现出来，让学生可以通过画面中出现的有关母亲画面，了解朱德将军浓厚、深情地怀念母亲的情感。同时，教师还可在音视频画面情境中穿插上适宜的歌曲“妈妈呀，妈妈我爱你”等，创设出浓厚怀念之情的画面情境。学生经过音视频画面中画面以音乐的共同呈现，阅读的热情被調动起来，促使学生能够积极融入到阅读中，并通过这篇散文的学习，了解朱德将军深切怀念母亲之情。以此，促使学生完成对画面情境阅读活动参与兴趣，从中领会阅读带来的全新体验，情感饱满地进入到阅读中，从而提升其阅读质量。

三、设置问题情境教学法

中学语文阅读教学中，教师可以借助设置问题情境的教学模式，触发学生阅读情感，使学生积极融入到阅读中，领悟阅读情感的同时，提高学生阅读思维能力。教师依据阅读内容，设定阅读理解问题，将问题按照由浅入深的模式，引导学生逐步进行实践体验，让学生依托问题情境，了解所阅读的内容中知识点，产生探究式阅读欲望。以此，教师借助设置的问题情境，使学生的阅读思维能力和阅读情感体验能力得以提高。

如，以《你是人间的四月天》阅读教学为例，教师就可创设问题情境，通过问题情境教学法的应用，让学生借助问题的引导，品味诗歌的内涵意义，把握其中的诗歌意蕴，领会诗歌中的艺术魅力。以此，教师的问题情境设置可以从“这首诗歌的作者是谁？”，进行浅显的提问，引导学生关注作者，养成通过作者了解诗歌内涵的学习习惯。而后通过问题“以四月天作为比喻，突出了诗中‘你’的哪些特点？”，引导学生进行诗歌阅读思考，理解这首诗句中所蕴涵的节奏韵律美。同时，教师还可引导学生通过思考更深层次的问题“这首诗歌的感情基调是什么呢？”、“这些感情是通过哪些词语呈现出来的呢？”、“分别抒发了诗人怎样的思想感情呢？”，引导学生完成情感体验，掌握阅读中情感的体验与领会方法，养成良好的通过阅读进行思考，并通过思考透彻领悟情感的阅读习惯，使学生喜欢上诗歌的学习与阅读。以此，设置问题情境教学法的实践应用，促进中学语文阅读教学的发展，提高阅读教学实践应用情境教学法的效率。

总结：

总之，在中学语文阅读教学实践中合理应用情境教学法，不仅可以提高教学效率与学生阅读效率，还可以促使学生对阅读产生浓厚的兴趣，使其具备阅读的主动性与积极性，吸引学生阅读注意力的同时，调动其阅读热情，触发学生对文本的阅读情感。以此，教师想要取得良好的中学语文阅读效果，提高学生语文阅读理解能力，应重视情境教学法的实践应用。

参考文献：

[1]曹庆福.情境教学在中学语文教学中的应用[J].中学语文，2021（21）：81-82.

[2]张云峰.中学语文教学情境创设方法分析[J].语文天地，2019（14）：75-76.