关于新型学困生转化模式中存在的问题研究

张璐

【摘要】在小学语文的教学当中，每个班里都会有一部分学困生的存在。然而所谓学困生，并不是真正地没有足够的学习能力，相反，他们往往有着极大的学习潜力，只是需要教师采取合适的方法，来将其潜力激发出来。这也就是所谓的“有教无类”。因此，教师应当积极进行探讨与研究，采用新型的模式来对学困生进行转化。本文对新型学困生转化模式中存在的问题进行了深入的研究。

【关键词】新型学困生转化模式;问题

小学阶段的孩子往往年龄尚小，好奇心很强而自制能力又不足，他们往往对于枯燥无趣的事物则不能保持较好的注意力。而当前状况之下，在小学语文教育过程中，很多教师依然因循守旧，按照传统单一的教学方式来授课，这种情况下，一些学生的学习效果就会比较差，从而致使学困生的出现。因此，教师应当探寻新的教学方式，来对学困生进行转化。

一、“导学-自悟”教学模式

1.以学生为本

新课程改革当中，明确强调了要提升学生在教学过程中的主体性。“导学-自悟”教学模式就是在新课改理念的指导之下所诞生的，这种新型的教学方式真正做到了以学生为本，教师通过几何教材，创建出相应的教学情境，进而为学生们构建良好的学习氛围，为学生们船只高出很多时间与探索的机会。这样能够很好地激发学生的学习积极性，从而让学生们进行探究性的学习、进行合作与实践，这有利于学生的全面发展。

2.重视对学生的引导

在“导学-自悟”教学模式当中，让学生们进行“自悟”很重要，但是教师的“导学”也是很重要的一个方面。因此，教师应当做好在教学过程中对学生的引导，要对学生的实际情况有充分的了解，进而对其进行有针对性的指导，使其得到提升与完善。

二、“导学-自悟”教学模式在学困生转化工作中存在的问题

1.没有重视学生的个体差异性

在教学中，学生主动参与自主学习与探究的积极性高低，决定了其学习的效果。教师应当充分考虑到学生之间的个体差异，并根据学生的实际情况来进行科学合理的教学设计，进而对学生们进行引导，以期能让每一个学生都能得到提升。但是在实际教学当中，很多教师往往对“导学-自悟”教学模式的来理解存在着一定的偏差，他们认为仅仅为学生们创造足够充足的自我学习与探索条件就可以了，而并没有中使学生之间的个体差异。这样就会使得该教学模式的开展流于形式，无法达到其应有的效果。

2.忽略了对学困生心理的关注

在很多教师的眼中，学困生学习不好是因为他们的自制能力太差，也没有正确的学习方法和良好的学习习惯，但是教师并没有重视到学困生的心理状态。其实，学困生之所以学习不好，并不是因为它们笨，不是因为他们没有能力，而主要是因为他们没有自信心。他们常常会有自我心理暗示“我不行”，在这种自我否定之下，他们的学习主动性也会很差，学习效果不佳是可想而知的。因此，教师应当对学困生的心理状态进行充分关注，并对其进行合理引导，努力帮助他们建立自信心。

3.在教学过程中缺乏对学困生的引导

而在小学语文教育中，很多老师们往往因为精力的有限而注重于培养学习较好的学生，而忽略了对学困生正确的引导，因而导致学困生的问题始终不能有效解决，有的学困生甚至还由于缺乏特殊关注而形成了自卑心理，从而降低了学习的积极性。

三、加强学困生转化工作的措施

1.尊重学生的个体差异性，降低教学任务的门槛

大多数的学校语文老师，在运用“导学-自悟”模式开展教学活动时，往往会制订统一的教学规范来规定学生，学困生们往往无法顺利完成教师所布置的教学任务，因而自信心备受挫伤，甚至进行自我否定。所以，当老师们在进行教学的设计工作时，可以进行分层教学，针对学困生的知识水平和能力给出了具体的学习任务，让学困生在完成一定学习任务，取得一定的成绩之后建立起良好的信心，并由此增强学生的学习积极性。

2.注意对学困生的引导，并重视对学困生自信心的培养

在“导学-自悟”的教学模式中，教师要对学困生耐心引导，帮助他们养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。另外，老师也要重视学困生的的心理状况，在开展课堂教学活动时应适时地给与学生肯定和表扬，从而激发其以便积极投入到学习当中。

3.培养学生的合作意识，由学优生带动学困生

为强化学生的合作意识，老师在授课时，可以开展小组合作式探究学习，将学生们分成不同的小组，由学习成绩良好的学生带领学习成绩不好的学生，这样不但能够减轻老师的工作压力，完成对学困生的教育转化任务，还能够培育学生的协作意识，从而增进学生间的感情交流，实現学生的全面发展。

结语：

综上所述，在小学语文的教学当中，每个班里都会有一部分学困生的存在，教师应当积极进行探讨与研究，通过新的教学模式来对学困生加以转变。本文对“导学-自悟”教学模式进行了阐述，分析了“导学-自悟”教学模式在学困生转化工作中存在的问题，并提出了加强学困生转化工作的措施，以供相关人士参考。

参考文献：

[1]周瓒.“导学-自悟”教学模式在学困生转化工作中存在的问题和措施[J].西部皮革，2016，38（24）：233.

[2]赵文江.“导学—自悟”教学模式在学困生转化工作中存在的问题和措施[J].西部素质教育，2016，2（13）：118.