提高小学数学作业设计质量的策略探析

李双双

【摘要】就小学数学这一学科而言，课后作业的关键作用在于巩固学生的数学基础，加强学生的知识应用能力，提高学生数学解决问题的水平，从而做道学以致用。但通过调查研究发现，许多教师在布置作业时没有考虑学生的基础条件，更难掌握数量和难度，常常导致作业的效果差，小学生的数学兴趣、学习热情也很快就受到影响。一线教育者既要进行自我反省，思索过去布置作业时不够完善地方，在教育理念的引导下创新管理方式，提高学生数学水平为最终目标进行大胆的拓展实践，创新数学作业设计，探索数学课后作业优化方案。

【关键词】小学数学;作业设计;质量;策略

作业既是教学的重要内容，又是学生深化知识技能、强化学生思维、逻辑思维、解决问题的能力等方面的重要手段，有助于学生形成学习观念，寻找适合个体学习的方法。研究小学数学作业设计是十分必要的，基于现实教学情况、学生学习感受、教育观念发展探索与实践，能够解决现阶段面临的重大问题。尤其是“双减”提出后，迫切需要对小学生进行生理减负、心理减负，通过净化作业环境、优化作业设计，发挥积极导向作用，发展教育新生态、新模式。因此，小学数学教师在积极落实“双减”政策的同时，要实施新作业设计、实施的方法，避免出现作业量大、过难等现象，真正去减轻学生学业压力和负担。

一、设计趣味形作业，提升兴趣

教师要积极调动学生的学习兴趣，促使学生从被动学习到主动地探究。利用趣味性的数学作业，可以让学生在完成数学作业的同时，感受数学学习的乐趣，激发学生的学习意识，让学生主动地完成数学作业，提高学生的写作效率。利用趣味性的数学作业，也可以让学生变得更愿意学习，主动与教师进行沟通，及时解决学生学习中的问题，提高数学素养。

比如，在教授“三角形的面积计算”这一章节时，教师通过设计趣味数学作业，让学生计算校园周边物体的面积，激发学生对作业的兴趣。在设计过程中，同学们为了在校园内开展探究式学习，提高学生学习积极性，还通过对小红花进行奖励，让学生在不知不觉中通过作业提升数学水平，提升学生学习积极性。通过趣味作业的设计，亦可使学生在完成三角形的面积计算时，增强学习欲望，从而有效地完成学习任务。

二、设计实践性作业，学以致用

实践性作业下，学生可以有亲身经历，并产生不同的感受、感悟，可以灵活运用知识点来解释数学现象或者解决问题。所以，小学数学教师可以设计实践性作业，将生活现象联系到材料，连接动手操作完成，使学生思考数学问题的意义，并能熟练地解决问题的方法和技巧。首先，数学教师应该明确主题设计的创新，强调主题设计的意义和目的何在，以及能够达到什么样的教学效果。其次，数学教师应设计激励任务，强调学生在探究过程中的自主选择权利，让学生自主、自主地完成实践性作业。再次，教师在教学过程中给学生多一些指导和建议，做好解题模板、探究模板，供学生参考。通过这种方式，可以让学生自己动手操作，亲力亲为去解决问题。

例如，在教“条形统计图”这一课时时，教师可以设计实践性作业，并结合冬季室内温度不达标问题进一步探讨。教师可以学生分為4-6人一组的小组，每人提供自己家庭冬季室内温度，连续3天进行汇报和整理。另外，专门负责数据统计的学生可进行回顾，谈谈自己对冬季室内温度不达标的感受，或如何解决冬季供暖的供需矛盾。最终，每一位学生所做的工作都会被记录下来，落实在条形统计图上，并且标注每一位学生的贡献和结论。而教师可以根据供热公司的实际工作情况给供热公司写一封改进信，具体说说“群众”的想法和意见。这项实践性作业围绕学生的基础层次设计，更围绕着相应的数学知识设计，学生亲自动手进行条形图的应用和实践，在收集清楚资料后进行分析、得出结论，为冬季供暖提供了许多建议。总之，数学教师应该设计实践作业，明确动手解决问题的重要性，为学生提供更多的数学知识学习思路。

三、利用赏识教学，树立自信

教师采用赏识教学模式，可以使学生被动地完成作业，逐步升华到主动学习。运用赏识教学模式，能给让学生感受到数学学习的重要性，直面数学学习中的难点与重点，提高学生的数学作业意识，使学生逐渐产生求知欲，最终建立学习自信。教师的肯定和支持可以激发学生无限的学习热情，从而形成良性循环，树立正确的学习价值观，为未来的发展奠定坚实的基础。例如，在“轴对称”一章教学中，教师通过赏识教育，对学生的数学作业给予肯定。在各种肯定条件下，学生能够对数学作业产生学习欲望，建立自信。这样就为以后数学作业的完成打下基础，再面对数学难题的过程，变得勇于面对、勇于突破，从而提升学生的数学综合素质。同时利用赏识教学也可以增进师生感情，学生乐于在老师的肯定中和老师坦诚交流，敢于大胆求助，提高学生学习效率。

总之，双减政策提出和实施的背景下，广大的小学数学教师需要精简、优化并创新作业设计，提高作业设计的质量，以此来减轻学生的学业压力和负担，促进学生的快乐成长和健康发展。

参考文献：

[1]魏文军. 数学核心素养视角下的小学数学作业设计研究[D].江西师范大学，2020.

[2]郭明心. 小学中年级数学作业有效性实践研究[D].天津师范大学，2012.