分层教学在小学数学课堂中的有效渗透

李静

【摘要】在将分层教学的模式，运用在不同的教学知识内容讲解中的时候，教师都需要从学生的学习特点中出发，这样才能提高学生在课堂中的学习水平，也能让学生对于理论知识内容都可以进行合理有效的想象，通过发挥学生的学科学习自主学习，都可以强化学生对于理论知识内容的学习思考，也能让学生对于数学问题都进行合理的思考和想象，这样才能增强学生对于知识内容的运用，也能提高学生的问题解决的能力，帮助学生对于不同的学习氛围都可以进行融入。在面对不同的课堂教学知识内容讲解的时候，教师可以加强学生对于理论知识内容的学习和分析，也能引导学生积极的参与到不同的课堂学习活动中来，以此来优化学生在课堂中对于知识内容的学习理解，也能帮助学生对于不同的学习问题都可以进行合理的解决。

【关键词】小学数学;分层教学;学生分层;学习情况;教学内容

教师在根据学生课堂中的学习表现，将学生划分为不同的教学层次的时候，都可以帮助学生对于理论知识内容进行更好的联想，这样才能提高学生在课堂中的学习效率，也能促进学生的良好学习思维能力的发展，帮助学生对于知识内容进行合理的猜想，也能增强学生讲课当中对于知识内容的学习思考，一些开展不同的课堂教学活动的时候，教师都需要从学生对于知识的学习探究中，对于不同的学科学习问题进行合理的想象，面对不同的学生所提出的学习问题，教师也需要加强学生对于理论知识内容的学习认知。

一、针对性地将学生进行分层

针对性地将学生划分为不同的学习层次，才能加强学生对于理论知识内容的学习认知，也能将学生对于不同的知识内容的学习都从学生的学习角度钟出发，通过面对不同的課堂教学问题，可以有效地促进学生对于理论知识内容学习有效性的增加，让学生在这样的学习环节中提升自己的综合学习的思维能力，所以在面对不同的学习问题教师都需要加强学生对于理论知识内容的学习探究的思维性，促进学生的良好学习能力的发展，才能有效的改变，学生在课堂中被动学习的思维状态，运用分层教学的方法都可以正常学生讲课当中对于理论知识内容的学习理解提升学生讲课当中对于数学知识内容的学习自信心，以此来优化学生在课堂中对于知识内容的学习应用。

例如，在教授学生学习“小数乘小数”这一章节内容时，将多元化的教学理念都进行合理有效的渗透，学生对于小数乘以小数的运算法则才可以进行充分的了解，而且教师在培养学生的计算学习能力的时候，都需要根据学生在课堂中的努力，这是美容学习理解的效果，开展不同的习题教学活动，这样才能增强学生的理论知识内容的学习和分析，也能提高学生在课堂中的学习理解。

二、教学目标根据学习情况进行分层

教师，再根据不同的教学课堂目标的设定，对于学生的学习情况进行有效了解的时候，也可以根据学生在课当中对于知识内容的学习反馈优化自己加课当中对于知识内容的讲解效果，这样才能有效地提高学生价格当中对于知识内容的学习解读，也能让学生对于理论知识内容进行合理的分析，提升学生的实践学习能力，属于教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都可以加强学生在课堂中对于理论知识内容的学习材料，也能让学生在这样的学习动力将积极主动的变革自己，对于知识内容的学习思维，帮助学生对于不同的学科知识内容，都可以进行合理的联想，在优化学生对于知识内容学习有效性的时候，教师功效增强学生在课堂中的自主学习的思维能力，这样才能运用分层教学的方法，对于不同的课堂教学活动的开展，都进行合理的优化。

例如，在教授学生学习“位置”这一章节内容时，再根据学生的个人学习的习惯，教师，让学生们与物体的位置进行合理有效描述的时候，都可以根据课堂中教学目标来设定将学生划分为不同的学习层次，这样才能帮助学生对于理论知识内容进行合理的探讨，引得正当学生在课堂中的学习思维数学家改变学生对于理论知识内容学习理解的时候，教师也可以加强学生讲课当中对于知识内容的学习应用，提高学生的自主实践的学习能力。

三、教学内容分层讲解

教师在对于知识内容进行有效讲解的时候，都需要从学生的学习角度中出发，这样才能不断地帮助真正对于理论知识内容进行合理的想象，也能让学生对于不同的学科学习问题都进行合理有效的想象，从学生的学习角度中对于知识内容进行合理的讲解，也能提高学生对于知识内容的学习接受程度，让学生主义不同的学科知识内容都可以进行合理有效的运用，在提高学生的实践学习能力的时候，才能加强学生讲课当中对于知识内容的学习理解，也能促进学生的良好学习的发展，提升学生的语言表达能力，让学生对于不同的数学问题都可以进行核心的描述，帮助学生对于不同的学科知识内容进行合理有效的运用，这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的学习分析。

例如，在教授学生学习“可能性”这一章节内容时，在面对不同的事件发生的可能性的时候，教师都需要让学生对于知识内容进行合理的理解，通过提升学生的问题解决到思维能力，也能帮助学生对于不同的理论知识内容进行合理有效的探究，所以在面对不同的课堂教学环境的时候，教师都需要加强学生对于理论知识内容的学习应用，这样才能帮助学生对于不同的学科知识问题都可以进行合理的检测，也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动的改变自己对于知识内容的学习思考提升学生的学习的能力。

总而言之，在面对不同的课堂教学环节的时候，教师都需要让学生对于理论知识内容进行合理的猜想，这样才能增强学生在课堂中对于数学知识内容的学习，理解也能强化学生的数学学习的思维效率，面对不同的课堂教学活动的开展，提高学生在课堂中的学习参与度，可以有效的诊断，学生在课堂中对于理论知识内容的学习与应用，注意在开展不同的课堂教学活动的时候，教师都需要从学生的学习角度中出发，这样才能加深对于理论知识内容的学习和分析，也能增强学生在课堂中的与知识内容的学习和表达。

参考文献

[1]钱邦贵. 小学数学分层教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（8）：175.

[2]黄来水. 小学数学分层教学探究[J]. 读与写，2020，17（31）：197，210.