·中国教育现代化：理论与实践探索·

特约主持人：杨小微 鲍道宏

主持人语：教育现代化，既有教育整体现代化，又有学科教育现代化。前一个问题是关于教育的总体性、全局性现代化问题；而学科教育现代化，从某一侧面，是教育现代化的落地，是对教育总体与全局现代化的呼应。

本期刊发了青年学者王俊琳博士《基础教育现代化：内涵、问题与建设理路》文章，王博士认为，“基础教育现代化”理论依据主要源于“社会主义现代化”的政治目标，其中，又以是人的现代化为基础，是社会政治现代化在基础教育领域的重要体现。我国基础教育现代化表现出手段与目标统一，历史性与价值性兼具，局限性和超越性结合等特征。当前推进基础教育现代化过程中应警惕指标抽象和技术导向、人的功利主义倾向、忽视民族文化心理现代化、疏于国际文化交流意识等问题。可能的突破，我国基础教育现代化建设的立足点、着力点和突破点应放在人的现代化基本前提下，由此提升教师现代教育教学专业素养，激活中国基础教育活力。

青年学者陈龙斌博士文章《语文教育现代化：议题与问题——关于“中学语文课程目标确定”的访谈札记》，通过访谈，对中学语文教育教学现代化进程中一些重大议题与焦点问题进行深入探讨，提出现代语文教育目标确定，是语文课程教学现代化的关键。制定符合现代基础教育发展之需的语文课程目标，既要有常识基础，也应有充足的学理论证。一个现代化的语文课程教学目标制定要在社会成员诉求与国家意志统领之间谋求平衡。既要充分考虑语文教育现代化长远目标落实，也要兼顾现阶段的实际可能；既要考虑人的全面发展终身发展，也应兼顾眼前满足个人与社会的实利之需。作者提出，语文课程目标确立，不仅要有求实求稳的追求，也要有容变应变的胸怀。语文教育现代化背景中的语文课程目标在内的整体语文课程建设，需要平衡好求实求稳与容变应变的关系。