基于“互联网+”的高中数学教学方式创新探究

段海莉

【摘要】    在信息技术高速发展的背景下，现代教育技术和手段已经被广泛运用到教育领域中，并取得了显著的成效。正值我国教育改革之际，通过将现代互联网技术与传统课堂教学手段相结合，对于提升我国教育信息化水平，推动我国教育改革的深化具有重大意义。高中数学作为我国教育改革的重要课程，也应借助“互联网+”优势，实现对教学方式的优化和创新。为此，本文主要对如何利用“互联网+”实现对高中数学教学方式的创新进行了简要分析，希望可以给相关人员带来启示。

【关键词】    “互联网+”    高中数学    教学方式    创新策略

引言：

在现代教育理念中，更加强调学生综合素质和能力的发展。数学作为高中教育阶段的一门重要课程，在对学生数学思维和探究能力等综合素养的培养上起着积极作用。这就要求高中数学教师应意识到数学学科教育的重要性，并通过对教学方式的积极创新，将数学学科的教育价值充分体现出来，让学生在学习数学知识的同时，其他综合能力也可以獲得全面发展。

随着科学技术的不断进步，互联网技术获得了迅猛发展，并已经全面渗透到教育领域中，“互联网+教育”的概念也由此而来。在这样的背景下，高中数学教师也树立起“互联网+”思维，借助互联网技术的应用优势，探索出更加高效的数学教学方式，实现对数学课堂的创新。

一、基于“互联网+”的高中数学教学优势

1.1数学知识具体化

高中阶段的数学知识具有很强的抽象性和复杂性，只有当学生对知识的本质特征进行了准确把握后，才能构建起系统的知识网络体系，获得良好的学习效果。但在以往的高中数学课堂中，教师所采取的教学方式过于单一，未能将抽象的数学知识具体化，导致学生不能很好对知识本质进行理解和把握，影响到学生数学学习的效果。而将互联网技术引入到数学课堂中，这一问题则可以得到妥善解决。互联网技术具有直观性、动态性等优势，其可以利用各种网络素材或应用程序，将抽象的数学知识通过直观、动态的方式进行呈现，以便于学生更好地去理解和掌握知识要点，提升学生数学学习水平。并且适当的使用互联网技术，也可以得到调节课堂氛围的作用，让数学课堂变得更加的生动有趣，进而有效调动学生的学习积极性，提升学生课堂参与度。

1.2学生自主性得到充分体现

在新课程标准中反复强调学生是学习的主体，在课堂教学中需要充分体现这一点，将学生的学习自主性发挥出来。但以往的高中数学授课方式存在一定的局限性，学生参与度不高，学习自主性也难以得到发挥。而互联网技术具有较强的交互性，将其合理引入到高中数学课堂中，教师则可以引导学生利用互联网知识进行自主学习，提升学生的自主学习能力[1]。比如，当学生遇到不懂的问题时，可以通过互联网技术搜集相关的资料，这样可以快速整理出问题解决的思路，有利于学生对数学知识有着更深的理解和把握，提升学生数学学习能力。

1.3有利于学生核心素养的发展

在新课程教育理念中，要求在日常教学中，不仅需要将学生知识与技能等方面能力的发展作为重要教学目标，还需要加强对学生综合素质和能力的培养，促使学生核心素养的形成和发展，但以往的高中数学教学方式显然无法满足这一教学需求。互联网技术的合理应用，则可以将更多的新技术和新知识一并带入到数学课堂中，有利于学生思维方式和创新能力的快速提升，让学生获得更好地发展。同时互联网技术的运用也可以为学生的学习提供更多的学习渠道，让学生通过亲身思考和探究获得相应的知识和技能，这不仅可以深化学生对数学知识的理解和把握，而且对于学生核心素养的发展也是大有裨益的。

二、基于“互联网+”的高中数学教学中存在的误区

互联网技术的运用为高中数学课堂教学提供了丰富的教学手段，增强了课堂教学的趣味性和生动性，这也使其深受广大师生的青睐。不过具体到教学实践中，由于部分教师对于互联网+的认识不够全面，在使用互联网技术进行授课时，仍存在一些误区，严重影响到课堂教学的整体水平，具体表现为以下几点：

2.1未能真正关注学生成长

由于受到传统教育理念的影响，在以往的高中数学课堂中，教师往往占据着课堂领导和核心地位，对于学生的成长未能予以充分关注，致使多数学生都没能真正参与到课堂教学活动中，进而影响到课堂教学的效果[2]。虽然在目前的高中数学课堂中，互联网技术得到了较为广泛的应用，但这种落后的教育理念仍在高中数学课堂中有所残留，部分教师依旧试图借助互联网技术完成知识的灌输，这种“换汤不换药”的做法，导致课堂教学并未得到实质性的改变。

2.2互联网技术应用流于形式

互联网技术给高中数学课堂教学带来了很大的便利，这也使得互联网技术逐渐被越来越多的高中数学教师所接受和使用。但由于部分高中数学教师对于互联网技术的认知不够全面，再加上信息素养不高，导致他们在使用互联网技术时，未能把握互联网技术与课堂教学的契合点，过度使用互联网技术开展教学，将各种图片、视频、音频等资料搬上课堂，虽然这样看似热闹，实则本末倒置，导致学生无法找到学习重点，进而影响到教学实效性[3]。另外，还有部分教师直接成为了“网络搬运工”，直接将网络上的优秀教学资源和视频照搬到课堂上，未能充分考虑到学生的实际情况和需求，进而导致课堂教学缺乏针对性和有效性。

三、基于“互联网+”的高中数学教学方式的创新途径

3.1借助“互联网+”平台，开展专题教学

在“互联网+”的高中数学课堂中，要求教师必须要具备一定的信息应用意识和能力，这样在教学实践中，教师才会对互联网产生一定的需求，并主动运用互联网技术或平台开展教学。这就要求高中数学教师应树立起“互联网+”思维，并不断提升自身的信息应用水平，实现对教学方式的创新和优化[4]。

比如，教师可以借助互联网技术，将高中教育阶段的数学知识进行有机整合，并按照一定的原则，对这些知识点进行归纳和分类，开展专业教学，提升课堂教学的针对性和有效性，促使学生更好地将所学知识进行串联，构建起系统的知识网络框架体系。例如，教师可以在将高中数学知识分为代数类和几何类两大类型，并将各单元的知识点按照这两个分类标准进行归纳和细化。然后教师再利用互联网技术，构建一个网络教学资源库，划分出多个知识模块，并将分类好的知识点逐一上传。在课堂教学中，教师则可以随时调取资源库中的资料，开展专题教学，进而有效提升课堂教学的效率。同时教师也可以将资源库对学生进行开放，便于学生进行专题学习和训练，让学生的学习更具针对性，促使学生构建起系统的知识网络体系。

3.2借助互联网技术，创新教学形式

随着信息技术的日新月异，涌现出了很多新型的现代教育技术和手段，为教师的教学提供了便利工具。但由于部分高中数学教师的信息素养有限，不能熟练的运用先进的互联网技术开展新型教学，导致互联网技术的应用优势难以得到体现。为此，高中数学教师应树立起与时俱进的学习理念，在更新自身学科知识体系的同时，不断学习先进的信息技术和网络技术，如大数据、3D建模等，并将这些先进的技术与传统教学手段相结合，实现对教学形式的创新[5]。比如，在高中数学当中包含大量图形的知识，传统“板书+口述”的课堂授课形式，显然不能满足发展学生空间想象能力和几何能力的需求。为此，教师就可以将CAI等画图工具引入到数学课堂中，借助计算机设备，绘制出不同的图形，并向学生进行动态演示，便于学生从多方面、多角度对图形进行观察，深化学生对图形相关性质和运用的理解和把握。并且这种动态化的教学方式，不仅可以有效减少教师的绘图时间，而且也可以有效吸引学生的注意力，让学生在课堂上更加专注，进而有效提升课堂教学效果。

例如，在对“空间几何体的三视图和直观图”这一课时的内容进行授课时，为了帮助学生更好地观察和把握简单空间几何体的三视图和直观图，教师则可以在计算机设备上，利用画图工具，绘制出长方体、圆锥、圆柱、棱柱等几何体的模型，并通过转动模型的方式，让学生从多角度对这些几何体的面进行观察。然后，教师则可以将这些几何体进行简单的组合，并让学生去观察这些组合体的三视图和直观图，促使学生进一步熟悉简单几何体的结构特征。通过这样的方式，既可以节约课堂教学时间，提升课堂教学效率，同时也可以有效吸引学生的注意力，并发展学生的空间想象能力和几何能力。

3.3借助APP，拓宽学习途径

在新课程标准，要求在课堂教学中充分发挥学生的学习自主性，让学生通过亲身经历获取相应的知识和技能。但在以往的高中数学课堂中，教师是学生获取知识的唯一来源，学生的学习自主性未能得到有效体现，因而学生的学习效果在很大程度上取决于教师教学水平的高低。在信息化教学改革中，高中教师则可以借助APP拓宽学生获取知识的途径，充分发挥学生的学习自主性。但随着信息技术的高速发展，市场上的教学和学习APP如同雨后春笋般大量涌现，为了保证学生的学习效果，教师必须要对APP进行精心挑选，然后在向学生推荐，引导学生利用APP进行自主学习。教师在挑选APP时，需要注意以下几点：一是尽可能选择社交功能或娱乐功能较少的APP，APP只需要能满足师生信息互联即可，以便学生利用APP做出一些与学习无关的事情，提升学生的学习效率;二是教师在挑选APP时，需要对APP的各项应用功能进行测试，一旦出现不足，可以向相关开发者进行反馈或者更换APP，保证APP的功能满足本班学生的实际学习需求[6]。当选择好APP后，教师则可以将一些学习任务提前布置，并让学生通过APP自主完成，以此来提升教学效率。比如，教师可以将课前预习和课后复习的环节转移到APP上，让学生在课余时间，借助学习APP，自主完成课前预习和课后复习，提升学生的自主学习能力。

四、结束语

综上所述，“互联网+”时代的到来，为高中数学教学提供了更加便利的工具和广阔的平台，并极大的推动了高中数学教学方式的优化和创新。在这样的背景下，高中数学教师必须要清楚的意识到“互联网+教育”的优势，并在教学实践中，积极引入和应用互联网技术，实现对教学方式的创新，为学生的数学学习带来全新的体验，调动学生学习积极性，提升学生数学学习效率和水平，促进学生数学核心素养的形成和发展，进而将数学学科的教育价值最大化。

参  考  文  獻

[1]陈广山.互联网环境下优化高中数学课堂教学的探索[J].中学数学月刊，2021（08）：49-51.

[2]董金勇.基于互联网+的高中数学教学方式创新探究[J].数学学习与研究，2021（16）：30-32.

[3]王连庆.“互联网+”背景下高中数学教学改革探索[J].中国新通信，2021，23（11）：217-218.

[4]周海洋.“互联网+教育”教学变革研究[J].学苑教育，2021（16）：45-46.

[5]朱丽霞.“互联网+”背景下高中数学线上教学学生管理[J].数学大世界（中旬），2021（04）：21.

[6]刘和.基于互联网+的高中数学教学方式创新研究[J].发明与创新（教育信息化），2017（09）：35-38.