如何理解家庭教育的知行合一

叶梓

如不少朋友认为的：家庭教育是听起来美好，说起来明白，做起来苍白。于是乎，很多家长迷茫、泄气，甚至干脆放弃，美其名曰“静等花开”。这是典型的“知”与“行”的剥离。当然，不能简单地说这是“道理的巨人，行动的矮子”，个中原因颇多。倘不抽丝剥茧，这类“苍白”的现象依然会上演。

不妨就从“静等花开”说起。且不谈“静等”，只说“花开”。花开有时，前提是播下花的种子或者植下一棵可以开花的树。此时静等，或许花开，也或许不开，因为若无合宜的土壤等条件，再好的种子都会僵死在土壤中。若播下的不是花种或者植下的不是可以开花的树，即便等到天荒地老，它也开不出花来。

先要判断“知”是否正确

正如管理学大师彼得·德鲁克所言：“所谓效率，就是把事情做对的能力。”如果此處将“效率”看做“效果”，仿句则为：“所谓效果，就是把事情做对了再说。”如所知非正理，“行”必然不会有好效果。

所以，很多朋友才会说：“家庭教育是听起来美好。”无论哪一套理论，能被不断言说，自然就能自圆其说，甚或自圆美说。当然听起来就“美好”了。例如十多年前，日本江本胜的著作《水知道答案》流行，那唯美的图片和宣传，爱和美好的完美呈现，征服了很多人。然而多年之后，它却被证明是伪科学。朋友们都有感受，读了很多家庭教育书籍或听了很多讲座之后，会发现“公说公有理、婆说婆有理”，且“公婆不恩爱”，不断地冲突打架。此刻，“知”“行”该何去何从？

回到“静等花开”话题。一个孩子从表面看，是无法知道是不是可以开花的。作为家长能做的就是：无论如何，都要为这粒种子准备一片肥沃的土地。不是花种，可以长成好苗;若是花种，可以开出好花。如何才能培育出肥沃的土地呢？笔者认为，应在家庭中满足孩子的归属感和价值感。归属感和价值感是一个人的基本需求，归属感是精神健康之源，价值感是积极向上的动力之本。满足两“感”最基本的做法就是家人和谐、彼此欣赏。

请相信，家庭教育的大前提绝对不是如何教育孩子，更不是出了问题才运用自己所学去解决问题，而是经营好家庭，让归属感和价值感的满足成为孩子成长的精神重心。重心稳，孩子的成长就稳了。

明白了这点，才是家庭教育最根本的“知”。这个最根本是在给孩子的人生打底色。如果孩子没有人生的底色，无论家长的艺术或者技术水平有多高，都画不出精彩的妆，教不出和美的娃。

家长应建立适合自己的家教观

那句“说起来明白”似乎在表明“道理我是懂的”，上文也有分析，听说的道理不一定是对的，先要有自己的判断。当然，有朋友会辩驳：“不是说‘明白二字了吗？”可是，这个“明白”到底是明白了什么？例如，“儿童多动症”有着不同的解释：网上搜索可以看到，儿童多动症又称注意力缺陷多动症，或脑功能轻微失调综合症，是一种常见的儿童行为异常疾病。可一本据说影响了千百万家庭的畅销书却认为，儿童多动症是个伪命题。那么，你会相信哪个说法？

行文至此，我是想表达：“说起来明白”往往是明白别人的说法，或者盲目相信某种观点，而对于家庭教育的真正道理，却没有自己的概念。此刻有人会追问：怎样才能建立自己的概念呢？

1. 多学勤思。多学才能见多识广，见多识广才会发现有真理的重复也有矛盾的冲突。众口一词大多可信;有矛盾冲突的地方自然要思考到底是什么、为什么、如何做。例如儿童多动症，到底是病症吗？为什么会多动？该如何帮助孩子？在无疑处留心，在有疑处勤思。留心是收集真理，勤思是寻找真理，二者结合，就是在构建自己的家庭教育概念。

2. 多问勤察。上一条侧重于从书本上来，这一条侧重于从生活中来。有一种家庭教育做法是值得参考的，即以和谐家庭为基础。注意，它的重要前提是家庭和谐。孩子的优秀往往从学业方面体现，学业的优秀背后可能有多种因素，而和谐家庭培养出来的优秀孩子，一定是生命重心稳且全面优秀的人。对于这样的家庭，应多问问人家是如何做的，多观察人家是如何做的。问与察的结合，是比较快地构建自己家庭教育概念的方式。

当然，倘若家长实在没能力建立起自己的家教概念，那就把家庭经营好，把成长的土壤侍弄肥沃。这里笔者特别想表达的是，当你无法建立起自己的家庭教育观念的时候，经营好家庭就是最好的教育，不教育就是最好的爱。所以麦肯锡思维一直强调：做正确的事比正确地做事更重要。

“知行合一”规避三个错误

“行”建立在“知”的前提下，这里的“知”应该是正确的、适合自己的。不少朋友常说“做起来苍白”，为什么会明明懂家庭教育的道理，做起来却苍白甚至相反呢？这是由于很多人犯了三个错误。

1. 缺乏耐心。需要耐心大家都知道，但是什么是耐心，为什么需要耐心却鲜有人懂。科学研究表明，孩子在7岁之前，内在心理结构基本稳定，家长对孩子的每一次教育都是心理表层的暂时调节，而内在心理结构的反调节能力会随着“这一次”教育活动的结束消解教育效果。所以，要使教育有效，就必须持续不断地在同一个方向上施加影响，也就是采取多次反复教育。所以“缺乏耐心”不是通常认为的没有耐心，而是不懂耐心的真正内涵;耐心也不是不急躁不发火，而是懂得反复教育，持续影响。

2. 不懂节奏。所谓节奏就是什么时候该做什么事。大家都知道，同样一件事，场合和时机对了，就可以事半功倍，场合和时机错了，就可能适得其反。所以，节奏首先是教育的场合。基于孩子的心理特征，如果对孩子进行反复教育、持续影响，就会拉长教育的过程，这个过程对轻重缓急的把握，是节奏的第二重含义。就如农民施肥，庄稼的成长周期内，何时施肥、施什么肥、施多少量，都是有讲究的。这个讲究就是节奏。

3. 没有注入力量。所有的教育都是教育主客体之间的相辅相成，相生而动。如果家长只是站在自己的立场上不断去教育孩子，而不懂给教育对象注入成长的力量，也会导致教育效果苍白。因为没有人喜欢另一个人站在自己面前为自己的成长指点江山，孩子也一样。一味地教导会让孩子反感，而一边教育一边给孩子注入成长的力量，就会让孩子感受到教育带给自己的幸福，有了这种幸福，才具备了可持续改变的力量。

如何知行合一，只需：有耐心、懂节奏、注力量。