浅谈高中阶段体育与健康教师担任班主任的利与弊

潘建国

摘要：在选择高中阶段班主任教师的过程中，各个学科教师都能够适应班主任职位的工作节奏，也能够从自身学科中发现一些细节教学问题以及重难教学要素。体育与健康教师担任班主任的情况并不少见，除却体育特长班级以外，体育教师也能够对普高的教育教学改革工作进展有所推动。本文将主要探讨高中阶段体育与健康教师担任班主任的利与弊。

关键词：高中班主任;体育与健康教师;利与弊

在高中阶段，体育与健康课程属于非应试科目，除却体育特长班级意外，普通和重点班级基本都会选用其他应试科目的教师作为班主任。体育与健康教师对其他学科知识的掌握程度比较粗浅，对学生们的各学科学习进度并不能进行有重点地跟踪和监督管理，但是能够积极带动本班学生参与到互动讨论环节之中，还能够与学生们共同营造劳逸结合的自主学习氛围。

1 高中阶段体育与健康教师担任班主任的优势

1.1 有利于学生的均衡发展

对于高中生而言，即将面临高考的压力比较繁重，对身心健康都非常不利，与传统的压力教学法有所不同的是，高中阶段的体育与健康教师在担任班主任期间，能够对学生们的身心状态进行针对性地调节和管控，以免高中生出现比较偏激的个体行为[1]。高中体育与健康教师在担任班主任的过程中，其教育教学方法与其他主科教师有所不同，更有利于高中生的均衡发展，也能够从根本上解决高中生很容易出现的焦虑躁动等情况。高中阶段的体育与健康教师在担任班主任期间，更加关注学生们的日常表现是否存在增量或者减量的变化，还能够从各学科的阶段性考核结果中发现一些异常或者偏差问题。除却体育特长班级以外，很多高中体育教师都比较关注和尊重高中学生的独立思维观念和想法，还能够与其他学科教师进行深度沟通与协调。高中体育教师担任班主任，能够从有利于学生均衡发展的角度进行教育和班级教学管理，不会过于放任自由，比较崇尚民主。

1.2 有利于学生的身心健康

对于高中生而言，很多班主任教师都非常关注学生们的身心健康，但是也会认为一些教学手段会存在矫枉过正的情况。高中阶段的体育班主任教师，能够从学生的视角看待一系列常见问题和事件，重点实施了有利于学生身心健康的教育教学手段[2]。很多高中体育与健康教师能够教会高中生从对方的角度看待问题，换位思考以及因材施教等比较经典的教学手段非常适用于高中生，还能够引导和鼓励学生们参与到各学科之间的互动交流模式之中。很多高中體育与健康教师在担任班主任期间，比较擅长于倾听学生们的诉求和需求，并能够与心理教师进行信息共享，从有利于学生身心健康的角度构建对应的教育教学体系。高中阶段的班主任教师，对各个学科需要一视同仁，因此体育与健康教师在担任班主任期间，也有利于学生的身心健康，能够有效实践素质教育理念。

1.3 能够积极带动班级氛围

在高中阶段，很多高中生的学习压力都比较大，班级学习氛围比较沉闷，因此高中体育教师在担任班主任的过程中，能够起到积极带动班级氛围的作用，还能够显著提升班级整体学习和管理效率[3]。尤其对于高中生而言，很多体育教师会教授一些改善心态和学习思路的方式，也能够对高中生塑造健全人格有一定影响。很多高中体育与健康教师在担任班主任期间，班级内部的自治能力会有所提升，还能够将各学科知识点进行公开探讨和交流分析。高中体育与健康教师的性格普遍呈现积极向上以及热情四射的特征，在积极带动班级氛围的基础之上，也能够与学生们的学习生活进行有效衔接，尊重学生们之间的差异性和多样性。

2 高中阶段体育与健康教师担任班主任的劣势

2.1 专业知识存在缺失

在高中阶段，由于体育与健康课程属于非主科，因此很多主科教师也会轻视该课程和教师的重要性，与很多高中体育与健康教师的专业教学能力一般的现象有关。专业知识存在缺失的高中体育教师，对其他学科的教学特点并不了解，还可能会耽误一些教学进度，主观和客观影响因素都比较多，对高中生自主学习习惯的养成非常不利。专业知识存在缺失的高中体育与健康班主任教师，只能够从片面的角度了解到学生的部分学习需求和生活需求，但是对高中生的心理健康状态并不能做到客观评估和总结分析。部分高中体育与健康教师在担任班主任期间，只能够倾听学生们的不同诉求，然后与其他学科教师进行沟通协调，但是不能够从更加专业的教育教学角度探究高中生的真实思维层次。

2.2 班级管理与教育管理手段不适配

很多高中体育与健康教师很少接触班级管理等相关工作事务，因此班级管理和教育管理手段不适配的情况时有发生，还会影响到其与高中生之间的深度沟通与交流效果。部分高中体育与健康教师在担任班主任这一角色的过程中，盲目地配置一些教育教学手段和管理措施，部分教育活动过于形式化，很容易招致学生们的反感和抵触。班级管理与教育管理手段不适配的情况比较普遍，也源于很多高中体育与健康教师对学生们的了解不够深入，也不能够从学生自我意识觉醒等思维层面上进行教学设计和教学手段实施。班级管理与教育管理手段不适配的现象，还与当前部分高中生不重视体育课堂有关，对体育班主任教师也会持有偏见和不信任的想法。

2.3 创新教学能力不足

高中体育与健康教师在担任班主任这一角色的过程中，创新教学能力不足，不仅止步于专业知识层面，还会涉及到一些新型教学理念和方法的渗透层面上。其他学科的高中班主任教师不会存在避重就轻的教学现象，但是体育与健康教师对本学科的教学设计过程过于偏颇，很容易形成固定刻板的教学思维观念，创新教学能力不足的现象非常普遍，还会影响到学生们的自主学习情况以及对其他学科教学内容的认知理解层次。创新教学能力不足的高中体育班主任教师，其对体育课程和其他课程之间的教学衔接思路并不切合实际，还会影响到本班学生的自主学习氛围和环境构建效果。

结束语

从体育老师个人发展来讲，既有教学任务，也有教育任务，主要通过当班主任进行班级文化建设和管理，或者承接运动队训练、运动社团活动来提升自己的管理能力。体育老师利用学科优势能提高学生的“动商”，从而促进智商和情商的提升。

参考文献：

[1]周建勋.体育教师当班主任的优越性[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：82.

[2]齐凯，汪作朋.中小学体育教师担任“班主任”的现状分析[J].经济师，2020（07）：193-194.

[3]龚文杰，曾雪冰.核心素养视角论体育教师担任班主任工作的可行性分析[J].当代体育科技，2020，10（12）：164+166.