信息技术在幼儿园数学活动中的运用

甘肃省临泽县第二幼儿园 李红燕

21 世纪是信息化时代，网络程度、数位程度、虚拟程度较之传统发展，都取得了突破性进展，因此将多媒体技术和设备应用于课堂实践教学，在一定程度上不仅是教育发展的需要，同时也是社会发展的必然趋势，就目前来看，依据学习者的学习特点、学习能力和认知规律，整理和结合科技与教育资源，将多媒体技术运用到课程教学活动中，是现阶段幼儿园数学改善当前教育教学现状做出的重要战略性改革。

一、互联网时代幼儿园数学教学的改革途径

（一）课前预习阶段的改革

在课堂实践教学过程中，为从根本上发挥“线上线下混合式”教学模式的作用，教育工作者在授课前需要针对具体的教学内容和幼儿学习实况，制订科学合理的教学计划，并配对相对应的课程资源，由此在确保教学设计针对性、合理性和层次性的基础上，为达成预期教育教学目标奠定良好基础。在授课方案制定过程中，方案制定的科学性、合理性与否对课程教育教学质量和效率具有重要影响，为此教师需根据以往教学经验，结合线下多媒体网络教学资源，录制相关模块化视频并上传到网络平台让幼儿在预习课程知识的基础上可随时随地巩固知识，并通过设置课前测试题了解幼儿对于课程知识的掌握度，由此在确保课堂教育教学工作有效落实的同时，提高课程教育教学成效。除此之外，在“线上线下混合式”教学模式应用过程中，教育工作者和幼儿还可通过借助网上教学平台实现互动教学，由此在打破传统教育教学局限性的同时，保障了幼儿自主性的充分发挥，最主要的是幼儿可随时随地与教师进行互动交流，得到针对性的辅导和帮助，由此为他们自主探究能力和学习能力的培养打下了坚实基础。

（二）课堂面授阶段的改革

传统应试教育教学模式的实施，在降低幼儿课程学习兴趣度的同时，对他们的成长和发展也造成了不利影响。将“线上线下混合式教学”模式实践于课堂教学，是现阶段幼儿园数学教育工作者为改善当前教育教学模式所做出的重要教学战略改革。具体而言，在面授阶段，为确保模式应用效益的最大化发挥，一方面教育工作者需从教学平台中获取幼儿的学习情况和任务完成度，由此在进行针对性的检查和分析的同时，着重指出相关问题；另一方面教师还可借助多媒体软件，通过创设富有情境化的教学内容，在引发幼儿进行自我思考的同时激发他们的探究欲望，而后通过情景对话、角色扮演等形式激发幼儿的主观能动性。

（三）课后巩固阶段的改革

在进行课堂实践教学过程中，与传统面授教学最大的不同之处在于，“混合式教学”打破了传统教育的空间性和局限性，即在课后复习巩固阶段，幼儿可在教学平台中通过学习教师补充的相关材料，音频视频等内容，由此在拓宽自身视野的同时，加深对相关知识的记忆和理解。

二、多媒体技术和设备在幼儿数学课程教学中的实践意义

（一）对幼儿课程学习的意义

单一化教育教学模式的实施，不仅限制了幼儿自身思维的发展，更无法充分发挥幼儿的主体作用，因此经教研工作者不断地探索实践，将多媒体技术和设备贯穿于幼儿数学教学，是现阶段幼师做出的重要战略改革。多媒体技术和设备在幼儿数学课程教学中的实践不仅有助于改善当前教育教学现状，还能充分发挥网络、多媒体、课堂三者的优势，并将其整合到一起，起到了“1+1+1＞3”的效果，与传统单一化教学相比，打破传统课堂教学局限性、加强幼儿对网络教学课程认知以及丰富幼儿课程文化知识、培养了幼儿认识新事物的能力是其显著优势。

（二）对教师课程教学的意义

在传统教育行业与信息技术不断契合的时代背景下，多媒体技术和设备在幼儿数学课程教学中的实践对于教育工作者课程教学活动而言，具有如下意义：有助于优化教学内容和教学结构、有助于将抽象的知识具象化、有利于丰富教学资源以及有利于推动教学资源的传播和再利用。

三、互联网时代幼儿园数学教学的实践策略

（一）摒弃传统的教育教学理念，不断优化和完善教育教学手段

目前来看仍有部分教育工作者秉承着传统的教育教学理念，“重理论、轻实践”教学局面始终未能得到有效解决，长此以往在影响幼儿“核心素养”培养效率的同时，给幼儿的整体发展也造成了极为不利的影响。为从根本上改善当前教育教学现状，规避“假大空”问题的产生，教育工作者可将教育教学与社会实践相结合，通过打破传统教育教学的局限性，在加深幼儿对课程内容认知和理解的基础上，为其学习能力的良好提升奠定基础，与此同时教师还可将教学工作延伸到网络之中，借助这种幼儿广泛喜爱的教育教学手段进行课堂实践，为幼儿达成全面发展教育教学的目标创造良好条件。

（二）优化教育教学资源，净化其中的不良信息

多媒体技术的不断发展和广泛应用，在提高幼儿课堂教育教学质量和教学效率中的作用是无可替代的，但通过上述分析可知，由于互联网的使用往往也存在一定的不良影响，会危害幼儿身心健康发展，给教育工作者教学活动的开展带来一定难度。故此为从根本上规避上述问题的再次发生，降低数学教学工作者教学工作开展难度，提高其教育教学的有效性，一方面教育部门需充分认识到新媒体来临给幼儿带来的积极影响和消极影响，并通过加大对网络教学平台的监督力度，优化新媒体的资源配置，从而为幼儿提供一个良好的学习氛围；另一方面教育工作者还需在日常教育教学过程中，不断净化网络教学平台中的虚假信息，并且在不断强化幼儿认知力和信息判别能力的基础上，为预期数学教学工作效益的实现奠定良好基础。

（三）以幼儿为中心制定和开展各项教学活动

幼儿作为幼儿教育课堂主体，为确保其自身主体性、创造性作用的充分发挥，以幼儿为中心制定和开展各项教学活动现已迫在眉睫。在信息化产业时代背景下，“互联网+”技术的广泛应用，为各行各业的发展注入了新的动力，其中在教育领域，各种现代化教学设备和软件的应用，在开阔幼儿视野的同时，也为预期教育教学目标的实现创造了良好条件。在进行幼儿数学课程教育教学过程中，为确保预期教学目标的达成，幼儿教师需综合考虑每位学生的实况，并在秉承着“以人为本”的教育教学理念下设计教育教学活动，由此在确保幼儿信息素养有效培养的基础上，提高幼儿的学习兴趣。

（四）不断优化和改革传统的信息交流模式

在当前信息技术广泛应用的时代背景下，各种互助式网络教学模式方兴未艾，在优化教育教学现状的同时，也为达成预期教学目标打下了坚实基础。经大量调研数据分析可知，为从根本上确保计算机网络优势得到充分发挥，打破传统教育教学模式的限制，不断优化和改革传统信息交流模式现迫在眉睫，为此在改变传统面对面交流模式的同时，充分利用现代网络信息技术的优势打破传统课堂教育的局限性，为师幼之间信息的便捷交流创造良好条件，是现阶段为取得预期教学成效的重要改革策略。

（五）优化课堂教学环节，从而加强对幼儿创新实践能力的培养

新课程教育体系改革下，为从根本上有效地提高教育工作者的教学质量和教学效率，通过借助当前先进的电子信息技术，优化教育工作者的教学实践环节，是目前数学课程教学改革中，教育工作者的主要改革策略，在保障幼儿主观能动性得到充分发挥，提高教学工作者教学效率和教学质量等方面都发挥了显著优势。除此之外，在当前电子信息技术广泛应用的时代背景下，结合课程教学特点，依托多种现代化的信息技术，构建与教学内容相适应的虚拟实践环境，在一定程度上不仅加深了幼儿对课程的记忆和理解，同时也为幼儿创新实践能力的提升打下了坚实基础。

四、结语

在当前幼儿教育教学过程中，为改善传统教育教学现状，将信息技术实践于幼儿教学是未来教育教学改革的必然趋势，多媒体技术和设备的应用不仅有助于确保幼儿充分发挥主体作用，此外对于教育工作者而言也具有重要意义。在数学课程教育教学改革过程中，为确保预期教学目标的达成，实现如上教育优化作业的有效落实，是数学特色信息化教育体系构建及数学人才培养的重要战略基础。