小学英语小组合作学习的问题及对策研究

甘肃省渭源县会川镇西关中心小学 陈慧娟

虽然就目前而言，英语教师在小学课堂上应用小组合作学习教育模式时还存在缺乏实质内容、小组划分不合理、规则模糊、评价单一化等问题，但教师可积极转变自身的教育态度，重视小组合作学习，通过优化合作内容、注重合理分组、加强过程引导以及完善评价机制等方式有效地解决上述问题，以此来提高教学效率，强化英语课堂教学效果，这也是笔者将要同大家分享的主要内容。

一、小组合作学习

（一）内涵

小组合作学习是小学阶段比较常见的一种教育方法，通常是指多个学生结为一个小组，通过相互配合完成同一学习任务的学习模式。在素质教育的推动下，教师越来越注重学生在课堂上的主观能动性，而小组学习则是以学生为主体的重要教育方式，因此其也得到了教育者们的普遍认可。

（二）意义

小学英语课堂上组织学生进行小组合作学习的意义主体体现在以下几点：第一，在小组内与同学的相互交流过程中提高自身的口语表达能力；第二，有利于培养学生的独立性，在小组学习中勇于发表自己对特定事物的独立思考成果和见解；第三，小组合作学习还可以为学生营造一个自我表现的学习氛围，让学生能发现自我，有利于学生的全面发展；第四，有利于提高学生在课堂教学中的参与度，吸引学生注意力，从而强化教学效果。

二、现存问题

（一）缺乏实质内容

小组合作学习模式有效应用的关键在于教师应给予学生可充分自主学习的空间，让学生能在小组学习中体现出个人优势以及自身的独特性。但目前仍存在一些英语教师未能真正理解小组合作教育模式的内涵，在开展小组讨论时仍然将教师灌输作为主体，只不过将传统的学生各自听讲转变为小组学生一起听讲的模式，且小组内的学生并无交流合作的意识，即使进行交流也是各自为主，缺乏相互配合，最终导致小组合作的教育方式在英语教学中过于形式化，缺乏实质内容，无法在英语课堂发挥出其作用价值。

（二）小组划分不合理

虽然教师也逐渐意识到了在小学阶段中应用小组合作学习模式的重要性，但在实践应用中通常会采取随机分组的方式完成相应的教学任务。随机分组的弊端在于不同小组的平均学习水平会存在较大的差异性，比如一些小组内随机分到的全部是优等生，而另外一些小组则学困生居多，在这种情况下不仅不利于小组内学生的取长补短，同时还很难给学困生以自主发言的空间。长此以往，小组合作学习的模式不仅没有发挥出其应有的作用价值，反而使班级内学生的英语成绩两极分化更加严重，降低英语教学效率。

（三）规则模糊

虽然小组合作学习对于学生而言有很多的益处，但若教师未能明确小组学习模式的一些规则，则很容易造成小组合作学习过程中秩序混乱，学生针对教师所提出的问题随意探讨，没有中心论点，很容易与小学合作学习的教育目标背道而驰。同时还存在部分学生未能真正理解小组合作学习的重要性，学生通常会为了合作而合作，从而导致英语课堂陷入僵局。此外，小组合作学习的规则模糊还会使学生在组内的分工不合理，探究讨论的方向偏离教学内容，未能做好探究准备便匆忙开始讨论，最终小组总结出的结论也只是代表个人意见，这种小组合作学习的方式是没有价值的，很容易陷入形式主义的英语教学泥潭。

三、解决对策

（一）优化合作内容

针对小组合作学习缺乏实质内容的问题，教师可通过优化合作内容进行解决。教师应结合素质教育现状，对教师和学生在英语课堂中的角色定位进行明晰，尊重学生在小组合作学习中所体现出的主导地位。教师还应在备课阶段结合教材内容精心地准备小组探究的内容，综合考虑学生的基础水平以及学习能力，以确保小组合作能在英语课堂上发挥作用。

（二）注重合理分组

针对小组合作学习划分不合理的问题，教师可遵循“组内异质，组件同质”的原则来进行分组，即小组内学生可由优等生和学困生共同组成，不同小组的综合学习水平较为均衡。小组人数的划分教师可以结合班级内学生的实际情况进行合理的配置，一般在三至六人为最佳，教师应尽可能地将性格特征、英语基础、学习能力等各方面存在一定差异性的学生划分为一个小组，从而保持各小组之间的平衡性，让学生能在小组内取长补短，共同进步，提高小组凝聚力。

（三）完善评价机制

针对小组合作学习评价单一化的问题，教师可通过完善评价机制来进行解决。教师应充分地利用处于小学阶段学生强烈好胜心的心理特征，以积分奖励机制针对小组合作学习设置活跃表现、积极发言等多个奖励项，并以民主投票的方式推选出每一次小组合作学习中的最佳小组，予以红花奖励，以此来激励学生在小组学习中的积极性。

四、结语

对于处于小学阶段的学生而言，其心理和生理都处于生长发育的重要时期，此时教师应在英语课堂上积极地应用小组合作学习的教育模式，让学生在小组合作学习模式下不仅可以顺利完成学习任务，同时还可以在小组内与其他同学探究和讨论的过程中锻炼自身的口语表达能力、独立思考能力、自动探究能力、语言理解能力以及团结协作能力，这对学生的未来成长有着极大的益处。因此，教师应对小组合作学习的教育模式引起重视，从而更好地构建高效课堂。