谈情境教学法在小学美术课堂中的应用

甘肃省临泽县五三小学 刘成毅

开设美术课堂的主要目的就是培育学生的审美能力和想象能力，让学生在感悟人文和自然的基础上，与美好事物产生情感和心理上的共鸣。但值得注意的是，美术教学在很长一段时间内都受到传统模式的束缚和制约，因此它的作用没有真正在小学课堂中体现出来，产生的影响也微乎其微，具有十分明显的形式主义色彩，并不能激发学生对外界事物的好奇心和求知欲。所以，利用新型的情境教学方法拓展学生思维，刻不容缓。

一、美术教学中学生缺法“想象与联想”主要原因探讨

首先，有相当一部分学校在宏观上并没有提高对美术教育的重视，许多管理者和教师都认为这一门课程仅仅是对文化课起到辅导作用，是学生休闲时间不得已的选择，因此在美术课程的设计上也没有倾注过多的心思。有相当一部分教师认为小学的美术绘画在本质上就是模仿的过程，所以在实际教学的过程中也仅仅是让学生照葫芦画瓢，直接“复制粘贴”现有的模板，临摹经典的绘画作品，这就在很大程度上限制了学生的想象力，让学生只懂模仿却不懂创作。其次，有相当一部分美术教师并没有在课堂上设计出新奇有趣的教学方法，仍旧沿用传统的一刀切和单向式输出的路径，为学生介绍教材上的内容，这就导致学生接触的美术知识都具有十分明显的抽象性特点，他们并不能完全理解美术作品所表达的意境和情感。学生对于美术的理解才仅仅停留在表面，即单纯的“所见即所学”，完全没有通过外部的绘画形态探究其内在的含义，其思维也被局限在特定的框架内，想象力得不到启蒙和拓展。

而以上这些原因也给教师以鲜明的提醒，要想真正激发出学生的想象力和创造力，就必须利用科学且可行的方法，为学生创造轻松愉悦的学习氛围和环境，通过特定的情境设计，让学生感受到美术课堂的活力与生机。

二、情境教学在美术课堂中的作用阐述

首先，情境教学的应用能帮助小学生在潜意识里形成审美的理念和习惯，引导其对特定的事物进行思考和想象。尽管小学阶段的学生年龄较小，但他们对周围环境和事物的认知能力已经发展到了一定的程度，因此他们也或多或少对美这一概念有了一定的理解。正是因为小学生的审美发展处于初级阶段，所以教师才可以为情境教学创造更多的机会，帮助小学生塑造正确的审美观念和审美思想，并以此为基础，让学生通过鉴赏各类美术元素，在脑海中想象出完整的画面。其次，情境教学的应用能激发学生的想象力。教师可以利用各类课堂资源，为学生打造不一样的实践性场景，让学生在特定的氛围中表达自己对美术作品的感想和思考，发散思维和想象力，并且，教师可以通过情境教学让学生从一个切入点或者是角度，探究整个美术教学的主题。

三、情境教学在小学美术课堂中的激发学生想象力措施

（一）设计有趣情境导入课题，开启想象之门

课堂导入是帮助教师激发学生想象力，正所谓“作者胸有境，入境始于亲”，教师要激发学生与美术课堂的共鸣，通过发散他们的思维，引入课堂主题。例如以《玩偶大本营》这一章节的教学来讲，教师可以先拿出一般的玩偶做道具，可以是芭比娃娃，也可以是小猪佩奇，也可以是熊本熊，或是数码宝贝，让学生首先进行观察，然后对其进行提问：“同学们，假如你们住在一个玩偶屋里，那么你屋子里的玩偶会是什么样子呢？”这样就可以让学生透过外观想象内在，发挥自己的主观思维，拓展自己的想象力。

（二）运用多种教学资源创设情境，激发学生想象力

首先，教师可以利用视觉上的感官体验创设教学情境。视觉上能直接感触到的直观物体在现实生活中是十分常见的，因此教师在课堂上能利用的资源和素材也十分丰富，可以直接对学生进行指导和教学。例如在《盘泥条》一课中，教师可以将自己制作的美术泥塑模型向学生进行展示，并向学生提问：“现在大家已经看到了杯子的泥塑模型，那么你们知道要完成这一模型，需要经历哪些步骤呢？”这一设问可以引导学生想象泥塑的过程和方法，在学生发表完自己的看法之后，教师就可以以身作则，现场为学生进行实地演示，帮助学生印证他们的想象。这样不仅可以让学生在想象的过程中梳理思维逻辑，同时也可以让学生通过实际观察佐证自己的猜想，获得更多乐趣。

（三）运用多种教学手段创设情境，激发学生想象力

教师应重视对自身教学手段的创新和拓展，不能仅仅是以单向传输知识的方法，强行为学生灌输美术基础理论，而是要做到循循善诱，让学生自己观察，自行想象，提出问题，并探索答案。例如在学习《留住秋天》这一章节的过程中，学习的重点在于让学生以自己的立场出发，构思秋天的景象与画面，并表达自身的想法和观感。教师就可以搜集秋天的图片，可以是发红的枫叶也可以是成熟的小麦，制作成多媒体PPT，利用多媒体手段为学生创设情境，并作出提问：“假如你现在所处的季节是秋天，你正在观赏周围的万千世界，你认为你会看到什么？”在学生回答完毕之后，教师可以继续提问：“秋天的山和冬天的树木是一样的吗？如果不是，那么区别在哪里？”引导学生将自己分别融入秋天和冬天的视角中，想象两个季节的景色，并辨析。或者，教师可以直接利用互联网平台，为学生播放有关秋天的影响，可以是电影也可以是短视频。除此之外，教师还要适当拓展学生的考核与评价机制，将学生在课堂上的表现纳入考评里。

（四）生活实践与情境相结合，激发学生想象力

小学美术教材上所陈列的内容在本质上都是对生活的概括和总结，学生都可以通过教材去窥探生活中的物体和景色。所以教师可以在课堂上为学生布置特定的情境任务，让学生在课下完成并将自己的经历和感想记录下来，与班内其他学生分享。

四、结语

情境教学在小学美术想象力培养中有重要的意义。但在具体设计的过程中应如何抉择，仍旧需要教师根据学生的实际情况来科学规划，教师要始终以想象力的培养为重点，通过教学资源的多样利用，引导学生养成善于思考、敢于质疑的良好习惯，并带领学生观察生活、观察实际，从现实中发散自己的思维，学会独立思考。