关于思维导图在初中化学实验复习中的应用研究

甘肃省张掖市第一中学 崔继东

一、思维导图的特征

思维导图是人的放射性思维展示，同时也是思考过程中结果的呈现，其在实际应用的过程中主要是将多个问题以中心主题的方式展现，逐渐向外开展分支，从而合理地将分支与主题之间的关系展现，也可使用多样化色彩与字体，提高应用效率。

二、思维导图的使用优势

在初中化学教学中运用思维导图，能将发散性思维与结合性思维有机结合，并将化学各知识点以网络构架的形式呈现给学生，对于实验复习教学来讲，由于每个实验都会涉及多个知识点，而且概念较为复杂，要想提高复习效率，则需要合理地将其整合，构建一个完整的知识结构，加深学生的理解。

（一）优化知识体系

应用思维导图开展化学教学的过程中，教师可以将零散的化学知识结构系统化，有助于学生记忆和理解，而且在知识传授的过程中，学生能根据此环节知识拓展其他化学知识点，从而培养自身的综合能力。

（二）促进教学的开展

化学教师在开展实验教学的过程中，为了能确保教学顺利开展，需要事先分析课程教学重点，对于复习课，虽然学生已经对化学知识有初步了解，但由于学生的水平有限，难以正确掌握其应用要点，而且短时间内学生无法构建知识框架与结构。因此，在应用思维导图的过程中，教师可以合理地将实验复习的重点与难点整合，并为课堂教学提供有力帮助，保障教学的顺利开展，加深学生对实验各个环节的理解。

（三）提升学生的素养

在化学实验复习教学中运用思维导图，可以以多样化的方式开展教学，帮助学生在学习的过程中，养成良好的学习习惯，并且可以运用思维导图培养学生的自学能力，引导学生积极参与学习，并在课下自主探究化学实验问题，掌握化学实验原理，整合实验步骤，为初中生的日后化学学习提供有力帮助，全面提高复习课教学效率。

三、初中化学实验复习中思维导图的应用对策

由于初中化学实验教学具有一定的难度，而且初中生的学习压力较大。因此，为了加深学生对实验知识的了解并提高复习课教学效率，教师需要全面分析当前复习课教学存在的不足，并合理地运用思维导图的教学模式，帮助学生将零散的知识点整合，促使学生能掌握每一环节的知识点，并根据自身的理解，拓展知识点的运用方式，同时能掌握与中心知识点相关的其他知识。

（一）利用思维导图整合复习目标

众所周知，合理地将思维导图融入初中化学复习课中，能够有效突出复习的目标，把所学知识的框架完整地展现在学生面前。因此，教师需要注重思维导图的应用，并分析其作用与优势，确保能合理地将复习目标与思维导图融合，以此来弥补传统复习框架的弊端。思维导图还能通过图表的形式将实验操作的途径与目标清晰地呈现，以助于学生建立正确的复习框架。例如，在《二氧化碳制取研究》这一章知识教学的过程中，在开展实验复习前期，需要向学生讲述气体制备的思路及药品与装置的选择方法，并让学生根据自身的理解能力进行思考。随后运用思维导图画出中心图像，并围绕其开展分支，合理地将装置组装器材准备、气体收集以及多种注意事项，融入思维导图中，并以虚线或实线的方式连接，为学生提供清晰的复习方案，使学生能快速融入复习课堂，并更加高效掌握复习要点，加深对本节课实验的理解。

（二）利用思维导图归纳已学知识

在初中化学实验复习的过程中，由于实验步骤较为烦琐而且需要涉及多个知识点，为了能提高实验效果，学生必须要对已学过的知识有充分的了解，避免因为理解错误而影响实验完成的效率。初中化学教师在开展实验复习前期需要帮助学生利用思维导图整理知识，并将可能遗漏的知识以及重点知识进行整合，促使学生能掌握本章知识的复习流程。例如，在《物质与氧气的反应》这一节知识复习的过程中，教师需要将本节课所涉及的有关“物质”的知识以及复习的难点、易错点进行整合，并合理利用思维导图进行归纳。而且在实验复习操作完成后，教师还需要将思维导图拓展，并以图文结合的方式，将所涉及的步骤以及知识点进行整合，使学生在复习的过程中脑海能浮现每一环节知识点，而且还需要注重引导学生自主思考，确保学生能掌握每一环节复习之间存在的联系，提高本节课复习效率，满足实验教学的目标。需要注意的是，在实验教学的过程中，也要重视学生自主探究，培养学生的创新思维与操作能力。为此，教师需要给予学生充足的时间，并让学生对实验步骤化学知识框架进行清晰的整理，这样有利于学生合理地将化学实验完成，合理用化学基础知识点。

除此之外，为了避免化学实验受多种因素影响，教师还需要分析思维导图在整合化学知识要点过程中存在的不足，确保能查缺补漏，将漏掉的知识点以及学生难以理解的知识点进行整合，这样有利于帮助学生掌握运用思维导图的学习方法与技巧，为初中生的化学实验学习打下良好基础，全面发挥思维导图的作用与优势。

（三）利用思维导图建立知识体系

思维导图最初融入化学教学中时，主要是帮助学生整合化学概念，并为学生构建整体知识体系。而针对化学实验复习来讲，教师仍然需要注重建立知识体系，这样能帮助学生理清实验的步骤，并掌握实验开展的要点，从而培养学生的逻辑思维，引导学生合理地将重点知识融入实验中，达到实验复习的目标。

四、结语

总而言之，由于初中化学实验具有一定的难度，而且针对初中生来讲面对比较复杂并且烦琐的知识点很难高效理解，导致学生无法正确运用知识点解答相关实验问题。因此，在初中化学复习课教学的过程中，为了能确保学生对每一环节知识点都有充分的了解，教师需要注重思维导图教学模式的运用，将烦琐的知识系统整合并引导学生掌握知识与知识之间的联系，认清知识的逻辑性，同时能合理地解答实验问题，并掌握实验原理，提高初中复习课的教学效率。