现代教育技术在幼儿园数学领域中的应用

2021-02-23甘肃省临泽县第二幼儿园赵冬梅

天津教育 2021年1期

甘肃省临泽县第二幼儿园赵冬梅

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的”。对于学前阶段的幼儿来说，他们对外界的感知力较弱，因而经常站在自己的经验中心理解其他事物。并且学前阶段的幼儿在观察某一事物时，倾向于事物的表面特征而无法理解事物的内涵。基于以上特征，将电子白板、多媒体等现代教育技术应用于幼儿园数学领域教学，将大大降低幼儿理解难度，提高幼儿学习效率。下面联系实际，就现代教育技术在幼儿园数学领域中的应用价值进行简单分析。

一、现代教育技术在幼儿园数学领域中的应用价值简析

现代教育技术具有传统教育技术不可比拟的优势。在应用现代教育技术教学时，幼儿能听、能看，还能参与其中与教学内容有机互动。因此对于形象思维、抽象思维尚未发展，习惯站在自己经验中心观察事物、学习知识的幼儿来说，现代教育技术十分适合他们。现代教育技术具有相对强大的功能，有较强的开放性、包容性以及多样性。如多媒体就能将声音、图像、文本、视频以及图形等多种资源有机整合起来，从而调动幼儿多项感官，让幼儿获得更愉悦、刺激以及立体的学习体验。相较于传统的教学手段以及方法，现代信息技术的整体性、交互性以及游戏性等特性比较明显。在教学过程中，教师结合幼儿的年龄、心理、思维智力发展特征，利用相关信息技术转化、丰富教学内容，可有效吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，提升幼儿参与数学知识学习的积极性、主动性。幼儿的认知特点决定了他们更倾向于从图片、视频、动画上接受直观具体的信息，对抽象的语言文字不易理解。而现代信息技术恰好具有形象、直观等特点，将现代信息技术引进幼儿园数学领域教育教学活动中，教师可基于信息技术为幼儿创设多样化学习情境，给幼儿提供更为广阔的学习互动平台，利用声音、图画、动画等激发幼儿感官反应，让幼儿能更加积极主动、高效地参与到数学知识学习活动中。

总而言之，在互联网时代，信息技术、媒体技术已经成为重要的教学辅助手段，并在幼儿教育教学活动中发挥了重要作用。信息化教学是对传统教学理念、教学模式、教学方式的一次改革创新，是教育行业的一大进步。尤其是对于学前教育来说，信息技术的发展与应用更是大大改善了传统教学模式下的幼儿听不懂、没兴趣等教学情况。基于现代信息技术，幼儿教师可根据幼儿认知发展规律、性格特征以及兴趣爱好为幼儿创设学习情境，给幼儿搭建自主实践平台，帮助幼儿更好地学习发展。

二、现代教育技术在幼儿园数学领域中的应用现状

尽管现代教育技术具有十分显著的应用优势，但受教师能力素质、外部信息技术环境等因素制约，现代教育技术在幼儿园数学教学领域中的应用还不够科学完善，存在些许不足之处，具体分析如下：

（一）教师对现代教育技术把握不准确

尽管当前许多幼儿教师树立了应用信息技术进行教育教学的意识，但是对于为什么要用信息技术，如何有效应用信息技术等理解得不够深入与透彻。在开展相关的数学教学活动时，很多教师只是将信息技术作为一种辅助教学手段，并没有将信息技术放在一个十分重要的位置。也有部分教师未正确理解信息技术与幼儿园数学教学之间的作用关系，因而在应用信息技术时表现出较大的迷茫性、随意性，使信息技术的功能作用得不到充分发挥。如一些幼儿教师在制作多媒体课件时，只是简单地将图片与文字进行叠加，对动画视频的应用较少，多媒体课件的画面感以及动静结合效果较弱。而幼儿又恰巧对声音、色彩、动画等比较敏感，因此教师制作的课件无法充分抓住幼儿注意力，数学教学效果难达到预期水平。

（二）信息化资源匮乏

要想实现信息技术与幼儿园数学领域教学活动的有机结合，就需为教师提供丰富、适合的数字化课程资源。但目前，很多幼儿园的数字化课程开发工作开展得不是十分顺利，一些幼儿园内部没有与数学教学相配套的数字化教学资源。当前一些幼儿园虽然在校园信息基础设施的建设上做了很大投入，但由于不是十分重视对基础设施的运维管理，不注重软件的开发，因此幼儿园数学领域与现代教育技术的整合度还不是很高。

（三）教师能力素质有限

在应用现代教育技术开展相关数学教学活动时，幼儿教师需要具备较高的能力素质。如幼儿教师需要有一定的信息技术素养，具备熟练操作现代教育技术的能力。但实际上，一些幼儿教师的能力素质还有待提升。一些教师尽管参加过信息技术培训，但对于信息技术的认识与掌握程度仍旧较浅；部分教师不具备一定的计算机操作技能，无法运用信息技术开展相应的教育创新创造活动。这些问题影响了现代教育技术在幼儿园数学领域的应用效果，影响了幼儿的学习发展。

三、现代教育技术在幼儿园数学领域中的应用策略

现代教育技术是非常丰富多样的，本文仅对多媒体课件、交互式电子白板以及云教学在幼儿园数学领域中的应用展开分析。

（一）巧用多媒体课件开展数学教学活动

在开展幼儿园数学领域的相关活动时，幼儿教师可利用多媒体课件为幼儿创设生动、形象的学习情境，有效吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，让幼儿能积极主动参与到学习活动中。在开展教学活动前，教师根据幼儿的身心发展特点、兴趣爱好以及所要教的内容搜集并整理教学资料，利用计算机、信息技术制作多媒体课件。教师可在课件中融入文字、图画、动画、音乐等多种要素，让课件内容异彩纷呈，能充分激发幼儿观看与学习的兴趣。在教学过程中，教师以幼儿为中心，根据自己设计的多媒体课件将整个教学活动分为三部分，分别是情境导入、新课认知以及游戏互动。通过这样环环相扣、层层递进的教学方式降低幼儿学习难度，逐步促进幼儿进步成长。

在第一个阶段情境导入阶段，教师先向幼儿播放多媒体课件，并根据课件内容向幼儿提问，利用问题引导幼儿思考，逐步将幼儿引进学习活动中。在第二个教学阶段知识点认知阶段，教师依旧借助多媒体课件引导幼儿了解、认识相关的知识点。因为在设计与制作多媒体课件时，教师就已经将教学内容完全融入了课件里面，因而教师可继续引导幼儿跟随课件内容的发展认识新知识、学习新知识。在这一教学阶段，教师也可应用一些辅助教具，将多媒体课件与教具结合引导幼儿学习。如多媒体课件中显示出了4 只小鸭子，教师让幼儿数出数字后接着向幼儿展示“5”的卡片，这样就让幼儿知道了“5”该怎么读、怎么写。在第三个游戏互动环节。教师可给幼儿播放与教学内容有关的动画视频，让幼儿跟着视频边看边唱，以加深幼儿对知识点的记忆。教师也可在课件中设置一些与教学内容有关的游戏，让幼儿跟着课件内容做游戏，在游戏过程中认识与记忆知识点。

（二）活用电子白板开展数学教学活动

在幼儿园数学领域相关活动中，电子白板也是非常有用的教学道具。电子白板具有联网功能、多媒体计算功能，同时还有很强的交互性。在应用电子白板引导幼儿学习时，教师可让幼儿自己动手在电子白板上画图形、写数字等。这种新奇的教学方式可大大优化幼儿学习体验，激发幼儿学习兴趣，同时让幼儿的思考能力、动手操作能力等得到培养与锻炼。尤其是在互联网时代，交互式电子白板已经成为从幼儿园的必备设施，很多幼儿园内都安设有电子白板，并且几乎所有的幼儿教师都具备熟练操作电子白板的能力。因此将交互式电子白板应用于幼儿园数学领域活动相对科学可行。在教学过程中，教师可根据教学内容、幼儿性格特点、理解操作能力等进行应用设计，有效增强幼儿对活动内容的理解与掌握，促进幼儿形成与发展独立思考能力、自主探究能力、动手操作能力。

（三）妙用云教学开展数学教学活动

在当前的教育背景下，幼儿教师可灵活运用云教学平台为幼儿创设学习情境，有效调动幼儿情感、激发幼儿思维，促进幼儿思考与实践。具体如，教师可在课堂上采用角色扮演+虚拟体验等新型教法，将数学领域的相关文字知识以画面、视频等形式立体展示给幼儿，并基于平云台为幼儿创造虚拟体验空间，让他们真实参与进学习活动中，通过自身的亲自实践、真实体验实现对文本知识的有效理解与正确运用。