古诗词教学注重培养学生的文化自信

2021-02-23甘肃省张掖市高台县教育局

天津教育 2021年1期

甘肃省张掖市高台县教育局张迪

古诗词教学需要突出两个重点，一个是学习古诗词精练的语言，努力提高学生说话水平的能力，能用精练的语言表情达意；另一个是学习古诗词中所表现出来的精神意义，从中汲取前进的力量，更重要的是通过古诗词的学习，陶冶学生的情操，增强学生的气质，树立他们的文化自信精神，始终让学生明白，中国的古诗词文化，五千年来一直闪耀着熠熠的光芒，即使在世界文化多极化的今天，仍然是一颗耀眼的明星。所以古诗词教学中培养学生文化自信，是学生自身发展的需求，也是中国文化走向世界的需求，教学中务必加强教育，让学生在文化自信中走向成功。

一、古诗词教学培育学生文化自信的意义

纵观语文教材编排体系，古诗词的比例越来越大，这是因为人们逐渐认识到，随着我国综合国力的增强，中华文化逐渐复兴，逐渐走向世界的每一个角落，那么作为炎黄子孙，继承和发扬中国传统文化就是一种义不容辞的责任。每当学生打开课本，吟诵古诗词的时候，就能从这些诗词中感悟到中华民族的生生不息，感悟诗词中所蕴含的博大精深的文化底蕴，朗诵的诗词多了，心中自然会增加一种自豪感。

吟诵古典诗词，就是与古代圣贤进行对话，学习圣贤一生孜孜不倦的追求精神。吟诵杜少陵的诗“国破山河在”，能深切感悟到他那种忧国忧民的情怀，从而能培养学生“达则兼济天下”的胸怀，能很好地树立学生爱国思想观念。吟诵陆游的诗，也能深切感悟到诗人深深的爱国之情，“遗民泪尽胡尘里”是诗人永远无法排遣的痛，“家祭无忘告乃翁”是诗人至死不渝的爱国情怀。朗诵李白的诗歌“长空万里送秋雁”，让人心中激荡起气贯山河的豪迈之情，这是一种自信，也是一种情怀。“自信人生二百年，会当击水三千里。”这句诗里面所反映出的诗人的情怀，既是一种个人自信，又是一种民族自信，正因为有了这种自信，才铸就了中华民族不朽的丰碑。

在实际的教学过程中，作为一名语文教师，时刻牢记自己的使命，肩负起培养学生文化自信的历史重任，用每一首诗词说话，熏陶学生的思想情操；用每一句诗词说话，培养学生的文化自信，让他们在自信中找到自我，努力学习科学文化知识，让自己成长为德才兼备的四化建设人才。

二、学习欣赏古诗词语言，树立文化自信

编选入语文教材的古诗词，都是经过历史长河的大浪淘沙保留下来的经典作品，而且还是经过筛选以后精品中的精品，所以艺术价值特别高，教学中如果能很好地引导学生，朗诵赏析这些经典诗词，就一定能提高学生的文化素养，提高他们的艺术鉴赏能力水平。那么在实际教学中，引导学生从哪些方面欣赏，也是一个值得思考的问题。

首先要赏析诗词的语言艺术之美，学习古诗词精练的语言艺术特点，提高自己的语言艺术水平，在写作的时候能写出精练的语言，表达丰富的思想情感。比如说人们津津乐道的“春风又绿江南岸”，历来被认为是经典诗句，原因是一个“绿”字的活用，写出了春回大地，呈现一片欣欣向荣的景象，把草写得富有生命力，象征了诗人锐意进取、立志改革的精神面貌。所以学习欣赏这类的诗句，不但能提高学生的语言水平，更重要的是能给学生以精神的力量，斗志昂扬地去学习科学文化知识，锤炼本领，将来更好地建设好祖国。

“二月春风似剪刀”，这一句诗大家耳熟能详，贺知章运用拟人的修辞手法，把二月的春写得活泼可爱，不经意间修剪出了细细的柳叶，让人们的眼前一亮，一个充满真情实意的春天来到了人间。学习这样的诗句，不但能提高学生的语言能力，更能陶冶学生的情操，培养学生成为品学兼优的人。所以在教学古诗词的时候，从语言艺术的角度讲，培养学生精练的语言能力，不论是说话还是写作，都能用精练的语言表情达意；从文化自信的角度讲，这类诗句都充满着正能量，读了以后让人心中产生巨大的能量，以积极昂扬的姿态迎接新生活。对于学生来说，正需要这种自信心，学习本领，创造自己美好的明天。

三、感受诗词思想之美，汲取文化自信的力量

古典诗词的思想艺术之美，在一定程度上达到了登峰造极的地步，对于今天的人们来说，有的时候也是望尘莫及。那么日常教学中，需要引导学生欣赏思想艺术之美，从中吸取文化自信的力量，提高自身的思想境界，从而树立正确的世界观，放眼看世界；树立积极健康的人生观，努力实现自我人生价值；树立正确的价值观，正确看待世界。

如《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，激励了多少的文人志士不辞劳苦，积极寻求救国救民道路，在这条路上涌现出了许多可歌可泣的故事、可歌可颂的人物。教学的时候要引导学生学习屈原的这种精神，在实现自我人生价值的征途中，增强文化自信，用古典诗词武装自己的头脑，实现自己美好的人生价值。

如“俯首甘为孺子牛”，这句诗也是广为传诵的名句，体现了鲁迅全心全意为人民服务的精神。鲁迅是新文化运动的急先锋，他的作品代表了中国新文化运动前进的方向，在中国文学史上具有举足轻重的作用。所以在引导学生学习这句诗的时候，就需要引导学生了解鲁迅的思想，然后从鲁迅的思想中汲取的文化自信力量，努力做一个合格的人民公仆。“落红不是无情物，化作春泥更护花”体现了诗人龚自珍无私奉献的情怀，教学的时候让学生充分理解这种奉献精神，从小树立为了祖国更加美好而努力奋斗的品质，为了民族事业的发展而忘我工作的情怀，把自己置身于时代潮流之中，激流勇进，做一个时代的弄潮儿。文化自信，就是学生的精神支柱，引领他们沿着康庄大道勇往直前。

四、模仿习作训练，提高文化自信

“书读百遍，其义自见。”这是人们从长期的读书实践活动中总结出来的，可见在古诗词教学中，加强学生的朗读训练，也是提高文化自信的一个主要途径。朗诵古诗词的时候，首先要让学生把握诗词的情感基调，然后用基本的朗读技巧，比如声音的高低强弱、语速的快慢节奏，让朗读技巧和诗词的情感基调相融合，那么在朗读的时候就能深刻领悟诗词的基本含义，从而深刻理解诗词的文化内涵，这样就从文化内涵上提高了学生的自信心。要让学生真正把握诗词的精神内涵，还有一个重要的途径就是模仿习作训练。当学生朗诵诗词到一定的阶段后，可以让他们开始模仿诗词写作，在写作的过程中进一步理解诗词的文化内涵，从而提高学生的文化自信心。模仿写作的时候应从格律、句式、押韵、情感、主题等方面下手，增强学生对诗词的了解。通过亲自的实践活动，大幅度提升学生对古诗词的文化内涵理解，从而有效地提高学生的文化自信心。写作实践活动是一个长期的过程，模仿几首是不能全面深刻理解古诗词精神内涵的，所以需要进行长期的训练。比如学习了李白的《静夜思》之后，首先让学生反复朗诵，体会这首五言绝句所表达的情感内容，再进行模仿写作训练，每一首诗词都有不同的侧重点，因此模仿这首诗的时候，重点突出情感的表达，因为作者用质朴的词语，大家举头都能望得见明月，表达了无尽的思乡之情。所以在模仿的过程中，不追求辞藻的华丽，只强调情感的真挚，这样学生在模仿的过程中体会到了乡愁的滋味。热爱家乡也就是热爱祖国，热爱祖国是文化自信的一种具体表现，这样就在模仿的过程中充分让学生体会到了文化的自信，从而很好地培养了他们的良好品质。