政治课堂学生主体地位缺失原因及解决策略研究

甘肃省张掖市第一中学 李 荣

一、政治课堂学生主体地位缺失的原因

（一）应试教育大环境的影响

目前，能考进名牌大学的学生平均比例不到10%，而从初中考进高中的学生比例也仅有50%，作为学校，追求高升学率，追求良好社会声誉是生存的需要，作为家长，挤破头也要把孩子送进高一级学校并且是出类拔萃的学校。在社会、学校、家长的综合作用下，应试教育不但没有放松，反而不断强化了。在教学中，教师的一切活动是为应试教育服务的，学生的个性、主动性、创造性等受到影响。

（二）课堂师生角色定位不准，课堂教学方式简单

在部分中小学政治课堂上，教师“一言堂”的现象仍很普遍。教师习惯了传统的讲授法授课，学生习惯于听，教师过分强调知识的背诵和记忆，考试的高分成了部分教师唯一的追求目标，课堂不需要学生形成和提出自己的观点。从而让学生形成了“上课记笔记，下课背笔记，考试后全忘记”的恶性循环。这种单向的知识传授方法，忽视学生思维培养，教师在课堂上包办一切，缺乏知识的引导、理解和分析，导致课堂气氛沉闷，缺乏活力，难以体现学生的主体性。

（三）教学评价方式简单，内容单一

社会上评价一所学校办学水平时，往往是看学校的升学率，尤其是品牌学校升学率。同样，学校在考核评价教师时，也以学生的高分率、品牌学校升学率、示范性学校升学率等指标进行，而教师在评价学生时，更是以分数来衡量，教学评价方式简单、内容单一。在评价体系中，很难体现学校的发展和学生的主体地位。

二、学生主体地位缺失的应对策略

（一）改革过于注重考试成绩的招生模式

高考和中考，在很大程度上引导着高中、初中的教学。因此，从国家层面来看，国家应加大对各类学校的扶持力度，使各层次学校均衡发展，建成更多的高质量的学校，改革现行的大学和高中招生模式，不能只看学生的考试成绩，而是应采取多种综合评价方式来招生。从学校层面来看，开足开齐各类课程，创造条件让学生能全面发展，进一步培养学生的创新精神和实践能力，只有这样，学生的主体性地位才能得到保障。

（二）教师要转变教育观念，革新教学模式

著名教育家奥尼舒曾提出，教师要教给学生学习的方法，培养学生利用原有的知识解决新的问题的能力，以便更好地将理论和实践相结合，从而达到提高知识、培养能力的目的。在这里，教师的作用不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生方法，从而解决更多的未知问题。为此，我们的课堂上应做到：

1.教师不断更新自己的教学观念，以适应不断变化发展的学生

世界的飞速发展，知识的不断更新，学生心理的不断成熟，社会问题的不断涌现，给广大的教育工作者提出了更高的要求。所以，终身学习、不断学习，及时汲取新思想、新观念就成了教师的必备工作，向网络学习、向社会学习、向学生学习，只有这样，才能适应现在的教育形势。

2.革新传统教学模式，让学生积极参与课堂教学

传统的政治课堂教学，教师更多的是独断专行，学生没有个性和思想。而我们的课堂改革的目的就是要体现学生的主体地位，让学生参与，师生共同确定学习内容和学习方法。在课堂上，教师积极引导学生进行互动、合作、表达，用所学知识解决实际问题，从而提高学生分析和解决问题的能力。这些都能很好地激发学生学习的积极性和主动性。

3.构建和谐的师生关系

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”和谐的师生关系，有利于课堂教学任务的完成，更有利于培养全面和谐发展的人。这就需要：

（1）平等地对待每一位学生。深化师生情感是营造和谐课堂教学环境的基础。改变传统的“师道尊严”思想，教师不能以死板的课堂规矩约束学生，约束学生思想和行为，师生平等、互相学习，让每一位学生都能在校园内幸福地学习和生活。

（2）民主地对待师生关系。无论在课堂，还是在日常生活中，教师处理事情时，民主地对待每一位学生和每一件事情，和学生协商、沟通，化解矛盾。激发学生的主人翁意识，激发学生的积极性和主动性。

（3）关爱每一位学生。积极、主动和学生交往，尤其是与性格内向、自卑的学生、家庭有困难的学生、残疾的学生进行沟通交流，对他们的点滴进步给予充分肯定，对学习中的困难给予热情的帮助，对学生的心理问题多交流，多引导。只要教师认真付出，以真心换真心，学生才能在课堂上有主动性，也才能在课堂上进一步体现学生的主体地位。

（四）加强对学生的情感教育，注重学生的非智力因素培养

课堂教学的主体是学生，只有学生积极主动才有课堂的生动。因而，作为教师，应该关注学生的情感教育，培养学生的兴趣，提升学生成功的体验，让学生明白，学习既是国家培养人才，也是成就自己的主要方式，让学生从内心深处体会到学习是我们目前最重要的“事业”，在课前预习，在课堂上主动学习，积极探究，课下自主学习，积极参加社会实践，学会和教师交往、和同学交往，这些非智力因素的培养将有利于学生主体地位的发挥。

（五）注重评价标准和评价层次的多样性

新课程评价理念强调：我们应更多地关注学校和学生的动态发展，而不能呆板地进行定量分析。对学生的评价应关注学习过程，而不能只看学习结果。因此，在政治课堂上，对学生的评价内容，应关注学生对信息资料的收集，并对这些资料所包含的信息进行分析、整理、综合、得出一定的结论，然后确定如何帮助学生发展。从评价的方式看，要实行定量评价和定性评价相结合的方法。只有用全面的方法评价学生，学生的主体地位才能进一步体现。

总之，我们既要改革招生模式和评价标准，又要教师转变教育观念，革新教学模式，构建和谐的师生关系，培养学生的非智力因素，才能真正提高学生的课堂主体地位。