信息技术环境下初中化学教学改革研究

2021-02-23山东省济南市莱芜区羊里镇羊里中学朱慧军

天津教育 2021年1期

山东省济南市莱芜区羊里镇羊里中学朱慧军

在初中化学教学中，融入信息技术可以将学生带入奇妙的化学世界中，能增强学生的感官体验，有助于学生理解化学问题。在实际中，初中化学教师需要将信息技术本身的优势发挥出来，根据学生的学习需求，灵活利用信息技术进行教学，强化师生之间的互动交流，促进学生综合发展。

一、信息技术对初中化学教学带来的积极影响

在信息时代下，现代信息技术的使用对于初中化学教学活动产生了很大影响，其主要体现在以下几个方面：

1.从教学层面看，信息技术彻底改变了传统的教学思维，现代信息技术的发展，使各种现代化方式被应用到教育领域中，如多媒体、投影仪、交互式白板、微课、慕课等，这些方式与传统的教师讲、学生听教学模式相比较，趣味性更强，内容更加丰富、形象，可以显著提高学生的学习欲望，提升课堂教学效果。同时信息技术的应用，也为课堂教学带来了大量的优质资源，如视频、图像、动画等信息资源，可以有效丰富初中化学课堂教学内容。

2.从学生层面看，信息技术环境下，学生的学习活动也会变得更加丰富多样，学生在学习过程中，可以自主地利用信息技术查找相应学习资源，满足自身发展需求。同时学生也可以利用信息技术获取更加丰富多样的资料，极大地开阔了学生的视野，促进了学生良好发展。

二、基于信息技术的初中化学教学改革策略

（一）利用信息技术优化课堂导入

课堂导入是教师开展课堂教学活动的初始环节，课堂导入效果会对学生的后续课堂学习效果带来很大影响。因此，在实际教学中，初中化学教师还需要结合教学内容，灵活地利用信息技术开展课堂导入活动，以此调动学生的学习主动性，促使学生能积极融入课堂探索中。例如，教师在引导学生学习《酸及其性质》这节课知识时，教师就可以利用信息技术进行课堂导入，教师首先利用信息技术将生锈的铁锅图片展示出来，让学生观看，并鼓励学生思考用什么的方法可以将铁锅表面的铁锈去掉。在学生思考结束后，教师可以利用信息技术将醋去除铁锅表面铁锈的情景展示出来，让学生思考为什么醋可以将铁锅表面的铁锈去掉？这些事物是学生日常生活中可以接触到的，能在很大程度上调动学生的学习积极性，教师在学生思考中引出本节课知识，促使学生可以更好地理解酸的性质知识。

（二）借助信息技术展示化学实验

对于化学是一门与实验有紧密相关的学科，初中化学教师在日常教学中，必须提高对化学实验教学的重视力度，这样才能更好地促进学生发展。而在实际中，有很多化学实验本身具有一定危险性，还有的化学实验所需器材学校不具备，难以开展实验，在以往的化学课堂上，教师只能在教学过程中通过口头描述的方式进行实验讲解，导致学生难以对实验有深入的了解，不利于学生发展。而信息技术环境下，初中化学教师可以灵活应用信息技术，将具备危险性、实验室条件限制、实验现象不清楚的实验过程展现出来，学生通过观看实验视频、模拟动画等，可以更好地把握整个实验过程，能清楚了解到实验现象，极大提高了学生的学习兴趣，促进了初中化学实验教学效果提升。例如，在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中，受实验室条件等因素影响，教师难以引导学生进行实践操作，对此教师就可以通过信息技术将去除粗盐中难溶性杂质的实验视频播放出来，让学生根据视频可以更加清楚地了解实验步骤“溶解——过滤——蒸发——产率计算”，并从中把握到每个步骤的操作要点，加深学生对提纯粗盐原理的理解。

（三）通过信息技术创设良好氛围

良好的学习氛围是学生实现高效学习的重要基础，在以往的应试教育模式下，教师为了让学生可以考高分，会在课堂上单方面为学生讲解各种知识，然后引导学生进行重复性的习题训练，在这种情况下，课堂教学模式会十分枯燥无聊，学生的学习热情不高，降低了课堂教学效果。在这种情况下，初中化学教师可以借助信息技术，通过视频、动画、图片等方式，将抽象的化学内容形象化地展示给学生，提升课堂教学趣味性，调动学生的学习热情。例如，教师在引导学生学习《物质的溶解性》这部分内容时，教师就可以在课堂教学活动中，利用信息技术，将物质溶解的动画视频播放出来，将静态的知识通过动态化图像展示出来，促使学生可以更好地理解这部分内容，带给学生更加优质的学习体验，提升学生学习效果。

（四）利用信息技术开展翻转课堂

翻转课堂是近几年兴起的一种新型教学模式，其核心在于颠倒传统的教师课堂讲解、学生课下巩固的学习模式，让学生在课前自主学习、找出问题，在进入课堂以后，由学生共同讨论问题，解决问题，教师对学生根据学生课前自主学习、课堂讨论结果，判断学生学习效果，并引导学生系统地归纳知识，这对于学生综合发展有很大帮助。在实际中，初中化学教师可以利用信息技术录制专门的微课，在课前发给学生让学生预习微课及教材内容，并完成学习任务单。例如教师在引导学生学习《酸碱中和反应》这部分知识时，教师就可以以“中和反应”为主题，录制微课，让学生课前学习，并完成相应的学习任务，如归纳中和反应的定义及性质、分析中和反应中溶液PH变化等。在进入课堂后，教师让学生根据自己的学习情况，提出存在的疑惑，同时教师将学生分成多个小组，让各组学生讨论分析问题，学生在合作学习结束后，教师对学生存在的共性问题进行集中性讲解，最后对本节课知识进行系统归纳，让学生了解酸碱中和反应的性质，初步利用中和反应对生活实例进行解释。通过这样的课堂活动设置，能全面提高学生的自主学习能力、合作探究能力，还可以激发学生的学习自主性，有助于学生综合学习水平的提升。