案例式教学法的研究与应用

秦丽娟

摘要：本文在《风景园林植物应用》课程教学对象及教学现状的调研基础上，探讨案例式教学法在课程中的应用，对教学各阶段选取的案例进行建议，从而提高学生的学习兴趣，了解课程知识结构的重要性，解决课程教学中存在的问题，为艺术类院校相关课程提供参考。

关键词：风景园林植物应用;案例式教学法;案例;应用

一、《风景园林植物应用》课程教学现状调研

《风景园林植物应用》课程是一门实践性很强的课程，通过本门课的学习，使学生掌握与风景园林植物应用相关的植物特征及植物景观设计的基本知识和初步的实践操作技能。

通过调研，艺术类院校《风景园林植物应用》课程开设前学生大多没有接受过植物及设计相关课程的系统学习，课程教学存在着教学方法落后、教学手段单一、理论与实践脱节等多方面的问题，仅通过阅读教材和聆听教师的课堂讲授，学生很难理解和掌握植物景观设计中的一些规范和方法，而现代社会对于学生的植物景观设计的灵活掌握提出了越来越高的要求。因此，有必要对课程的教学进行适当的改革，比如在教学过程中采用案例式教学法。

二、案例式教学法概述

案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法，它打破了传统的灌输式教学方法，鼓励学生积极参加讨论，这样极利于学生巩固所学到的《风景园林植物应用》的基础理论知识，而且还利于学生运用所学理论知识提高解决设计项目的能力。这种直截了当的互动教学方式使课堂教学氛围不再沉闷，能极大地提高学生学习的积极性和主动性。学生通过案例思考所得到的知识，往往印象更深刻，记忆更持久，同时通过实践项目应用更容易转化为自己的能力。案例式教学法生动具体、直观易学，能够调动学生学习的主动性，从而实现教学相长。

三、案例式教学法在《风景园林植物应用》课程中的应用

真正想在《风景园林植物应用》课程的教学中运用好案例式教学法很难，因为这一教学方法对教师提出了更高的要求，即只有寻找到合适的案例，才有可能取得预期的教学效果。在《风景园林植物应用》课程的教学过程中，根据教学内容适时采用案例式教学法，提高学生对基础理论知识的理解和应用能力，培养学生的绘图和读图技能，使学生初步具有能完成植物景观设计的全部内容，并了解不同类型环境植物景观设计核心内容与相互差别是本教学法项目研究的最终目标。

《风景园林植物应用》课程共分为三部分内容，第一部分为植物景观基础知识，第二部分为风景园林植物景观设计，第三部分为风景园林植物景观设计表达。在《风景园林植物应用》案例式教学法教学中采用由浅入深的方式，结合生活或园林项目中的实例，介绍《风景园林植物应用》相关植物知识及其具体应用。通过对具体实例的分析和应用，使学生了解本门课程的重要作用，以及在园林项目实施过程中如何解决实际问题，即有效运用《风景园林植物应用》理论知识和设计方法，对实际问题进行有针对性的分析，从而发现问题的症结，提出解决问题的措施，以减少解决问题的时间和提高学习效率。在教学中采用问题式、启发式等方法，调动学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，并培养其学习新知识的态度和方法。

讲好第一部分植物景观基础知识内容，对培养学生兴趣、了解课程知识结构、引导学生学习具有十分重要的作用。教师可利用多媒体大量直观地展现植物在园林项目中的作用，通过生动的实例，将课程学习的目的、意义和学习方法告诉学生，将学科的发展和存在的问题展示给学生，引起学生学习和探求的欲望。在植物景观基础知识课中，除了大量直观地展现植物在项目实际中的巨大作用外，还有针对性地重点以校园或校园所在城市的植物应用作为案例来进行教学，使学生在熟悉的环境中，轻松的、牢固的掌握抽象难懂的基础知识。

在学习第二部分风景园林植物景观设计时，可以以花坛、花境的设计作为案例来进行教学。花坛、花境作为日常生活中常见的植物种植形式，学生对其并不陌生。通过花坛、花境的手绘效果图或实景图片，学习掌握各植物的规格、观赏特性、花期及位置，并由三维转换生成二维图纸，从而使学生深刻理解《风景园林植物应用》课程的作用、内容体系、学习目的等，增强学生学习的主动性，提高学生学习兴趣。通过花坛、花境案例中的平面图、立面图、剖面图和植物配置表，引导学生学习如图纸幅面和格式、比例、图线、植物画法等基本知识，强化标准意识，进一步让学生思考主题怎样体现，植物是如何配置，色彩如何搭配等等，从而引导学生自主学习与景观设计相关的植物特征，掌握植物与其他园林要素组合造景要点等，强化教学效果。

在学习第三部分风景园林植物景观设计表达时，可以通过街头小游园或口袋公园等小面积景观设计案例将《风景园林植物应用》涉及到的各类图与讲授的知识点串起来，使教学内容一环紧扣一环展开进行，不断地激起学生的求知欲望，使学生能主动地、愉快地投入到学习中去。如通过街头小游园或口袋公园平面图分析，结合地形现状、山石水体、道路系统、植物的种植位置、建筑物位置等，将地形、植物、建筑等园林要素的表示法等联系起来;通过街头小游园或口袋公园立面图分析，将植物的多样性、季相变化、风景透视线等知识交融在一起，使学生掌握植物景观设计的方法和程序。

总之在《风景园林植物应用》教学中科学合理的应用案例式教学法，引入一些案例，通过案例的学习，可以让学生对植物景观设计有一个直观的感性认识，既能保持教学与项目实践的紧密联系，又能激发学生学习本课程的兴趣，可以取得很好的教学效果。

参考文献：

[1]陈洁.案例教学法在工程制图课程教学中的应用探索[J].现代教育，2011，05.

[2]宋晓青.基于项目教学法的植物造影课程教学改革与实践的思考[J]. 大众文艺，2013，020.

[3]冯立国，生利霞，邵莉.《园林植物造景》课程改革与探索[J].安徽农学通报，2017，23（18）.

本文系河北省應用技术大学研究会课题“高校案例式教学法的研究与应用——以风景园林植物应用课程为例”（JX2021106）