浅析高中体育课堂教学有效策略

陈军平

摘要：在高中阶段，体育学科有着特殊的意义。高中生普遍面临着比较大的学习压力，心中会积压很多情绪，体育运动能够为学生释放情绪，为其心理调适提供一个绝佳的渠道，对他们的心理健康非常有益，能够增强学生的自信心。本文立足于高中体育教学角度，分析了高中体育课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中体育;课堂教学;有效策略

引言：

高中体育教学应以学生的全面进步和发展为宗旨，让学生都能拥有健壮的体魄和良好的心理素质。做好高中体育教学工作，提升教学有效性，既是对广大高中生负责，也是为了国家社会的未来发展负责。教师突破以往瓶颈，在该领域加强研究实践是非常必要的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中体育课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、当前高中体育教学的整体现状分析

当年很多学校对高中阶段学生体育教学的重视程度有很大的提升，学校领导与教师改变了过去追求高升学率而挤压学生体育课时间的作法，一些学校在课程安排上对体育课程进行了合理的安排，转变了过去高三阶段学生不安排体育课或一周仅有一节体育的现状。此外，当前高中阶段在高中体育教学方法、体育教学基础设施和体育教学模式等方面都进行了创新，并取得了较好的教学成效，在很大程度上改善了过去高中体育教学不容乐观的教学现状，提高了高中阶段学生的身体素质。但教师仍需要正确认识到当前高中体育教学模式单一、教学方法缺乏创新等方面的问题。

二、高中体育课堂教学有效策略

（一）利用学生的性格，激发学生兴趣

通过以上论述可以看出，提升高中体育教学的有效性刻不容缓。第一步要做到的就是激发学生的兴趣。上文已经提到，高中生不像小学生，他们“见多识广”，很难因为简单、陈旧的体育游戏就萌发出浓厚兴趣，然后沉浸到课堂教学中去。因此，教师激发学生兴趣的方式应该是从学生的性格出发，有针对性地增强教学的趣味性。

例如，有的高中生性格比较内向、胆怯，担心在体育课堂上表现不佳，针对这种性格的学生，教师应该认真分析他们的优势，然后设置集体对抗形式的体育游戏。部分学生的爆发力和腿部力量比较强，就可以进行一次“障碍接力跑”。这些学生看到是自己擅长的项目，而且在集体条件下自己的失误不会特别明显，就会放下心中的负担，而变得跃跃欲试。

（二）豐富学习体会，促进情感发展

这里所说的情感主要是指学生对体育本身的感受，而不只是体育课程。教师要通过良好且丰富的学习体会，让学生明白体育练习并不是一种身体上的负担，而是一种全身心的放松和成长，会让他们变得更好、更强，可以更有力地应对各方面的挑战，让学生从此自觉参与各种形式的体育锻炼，时刻注意保持强健的体魄与健康的心理。

例如，一名女生过去体力不足，实心球总是扔不远。但在各种趣味体育活动的有效参与下，这名女生一直在进步。教师可以在某次测验时，先给这名女生画一条线，然后在女生投掷完实心球之后再告诉她：刚才那条线就是她第一次投掷实心球的成绩，现在已经有了很大的进步，让她认识到自己的成长，带给她积极正面的反馈，激励其继续努力下去。

（三）应用小组学习考评教学模式

小组学习考评教育模式是将小组合作学习理论与课堂教学评价相结合的一种新体育教学模式。小组学习考评教学模式强调调动组内每个学生参与体育活动的积极性，通过小组内部整体团结的力量来完成学习任务，并以小组为课题教学评价单位，来确定每个学生的体育成绩，这种小组学习考评教学模式改变了传统体育教学模式无法最大程度调动学生参与体育课堂活动积极性的问题。小组学习考评体育教学模式的运用需要按照单元教学内容目标、课前对高中生进行运动技能测评、依据初步评价结果制订分组学习方案、分组后引导学生进行分组练习、组与组之间进行互评、教学课堂教学总结等一系列规定的程序来开展教学实践活动，该教学模式更适合运用于合作能力和适应能力相对较差的学生，这有利于在分组合作学习中有效缓和学生之间的关系，提高学生与同学合作解决问题的能力和社会适应能力。例如接力赛、篮球、拔河比赛等体育教学内容，就可以采用小组学习考评教学模式。此外，通过实践研究发现，小组学习考评教学模式中采用课堂考评的方法有效提高了高中学生对体育课的重视程度。

（四）应用选学制教学模式

选学制体育教学模式是让高中学生根据自己对某项体育运动项目的兴趣爱好，进行自主选学的一种教学模式，该教学模式能最大限度地调动高中生上体育课的积极性，提高高中体育课堂教学的效率。当前在体育教学实践中应用选学制教学模式主要是在全校范围内的选学和体育课堂内的选学，通过实践研究发现，前者在全校范围内的选学制教学模式比较适合大学，后者比较适合在高中阶段的体育教学，这与高中阶段学生面临高考学习压力，而无法将过多的学习时间用在体育课上，所以在班级内、课堂内较为适合运用体育项目选学的教学模式。例如，在高三年级体育课堂上，体育教师可以准备好篮球、排球、跳绳、跳远、健美操等多种教学工具，让高三年级的学生在体育课堂内部选择自己感兴趣的体育运动项目。教师在运用选学制运动项目的过程中，需要把握和注意的是要根据学生的兴趣爱好安排一定难度的运用项目，要精心设计一些较为新颖的运动项目。例如，部分学校充分运用较为流行的舞蹈元素，创新出了独具特色并受高中学生喜爱的课间舞蹈，而体育教师则可以利用体育课堂教学时间来教学生跳这种课间舞蹈，缓解高中阶段学生紧张的学习压力，营造轻松愉悦的学习氛围。

结论：

综上所述，高中体育教学模式的创新是一个实践性的研究课题，本文探索出的快乐教学模式、小组考评教学模式和选学制教学模式，仅是创新体育教学模式的一个缩影，还有启发式教学模式、情境教学模式和现代化教学模式等多种教学模式需要教师去探索和运用。唯有不断创新体育教学模式，才能更好地提高体育课堂教学效率，满足高中生综合发展的需求。

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