在高中英语教学中培养学生学科素养的思考与实践

黄开平

摘要：理性关注和思考当下的教育改革，是每一个教育人赖以生存与发展的基础。作为高中英语教师，在当前大力推行教育新课程改革之大势下，必须有清醒的认知和踏实的改变。本文以“高中英语教学中培养学生学科素养”为题，系统分析了“当前高中英语学科教学中素养的培养现状”，找到了存在的问题，并就此探析了“高中学生英语学科素养培养策略”实施的可行性，在具体的高中英语教学中，有一定借鉴价值。

关键词：高中英语;学生学科素养;培养现状;对策思考

“新课程标准”不断强力推行，高考改革持续深入，高中教师的教育教学唯有主动顺应改革的大势，从根本上调整育人观、人才观，提升主动融入教育教学改革的潮流，激发教与学的内生动力，寻求和探索学生素养养成与提升的新途径成为一种自然与必然的方向。

就高中英语教学实际而言，更面临着不小的压力。由于英语学科偏向实用的特性，高中英语学科教学应扎根学科特点，深入现实生活本真和学生心灵，将培养学生英语学科素养与顺应学科自身发展及相关要求结合起来，所以教师理性认知教育大势、学科特点和教学现状，改变教育教学行为成为最大的必须。

一、厘清：当前高中英语学科教学中素养的培养现状

恢复高考数十年，一些教育部门、教师和学生对高考应对的“功利化”积习已成，对高考各项要求的“见招撤招”早已“大成”，有的招式甚至已臻“化境”。如果说对高中英语教学走向“对高考分数的颗粒兼收”趋势的诟病确有可以商榷之处，那么对学生英语学科核心素养及能力的培养关注的忽视的确应该摒弃。关于高中英语学科的素养，大致包括四个各具明确指向的维度——语言能力、文化能力、思维品质和学习能力。然而，在具体的高中英语教学中，大部分教师常关注学生对知识点的掌握情况，因而使教学模式呈现出来的具体状态，变成知识点的机械归纳总结和呆板授受，教师把系统完备的知识“讲得天花乱坠”，学生虽然“强打精神”，依然“昏昏欲睡”，教学效果堪忧，学生学习兴趣慢慢丧失，学习能力培养呈现空白——一言以蔽之，是当下的高中英语学科素养的培养现状堪忧。

二、研究和实践：高中学生英语学科素养培养策略

加大英语学科基础知识的教学。基础知识是学科最关键的内容，对于学科教学的意义称得上奠基。对高中英语学科来说，如果学生不能掌握不好基础知识，自然就谈不上对他们实施学科素养的培养，因此，教师要在打牢学生的基础知识，帮助学生在基础知识构建上夯实功底，为进一步深化学科素养奠定基础。伴随“新课程标准”推进的深化，“高考的改革方案”陆续出台，最后一批身份的高考改革也将正式启动，教师深入体会，准确锚定高中英语学科素养的内涵与外延，并且要明确学科素养培育中所必须具备的基础知识和能力素养。在具体的教学过程中，教师应当进一步加强对学生的单词识记考察，帮助学生巩固和加大基础单词的积累，同时教师还应在教授基础技巧之后，让学生学会对长难句进行自主分析，只有学生在具备这些基本功底之后，才能为进一步学科素养的培养进行铺垫。

构建系统的英语阅读思维体系。在高中英语学科素养的培养与涵泳中，阅读思维体系的构建应该是极其重要的一环。高中英语学科的教学，更多的是通过阅读为载体向学生传授知识，而学生所接触的英语学科知识也较多的借力于日常不断的阅读，以此，其间最为关键的阅读思维也成为高中英语学科素养的培养的重难点内容，可以说，如果学生能过形成完善的阅读思维体系，对英语学科素养的培养也会产生事半功倍的功效。首先，教师要为学生精选阅读材料，在系统教授教材所举出的阅读文章之外，教师要精选相应（类似的、截然不同的）阅读材料，既符合高中生的阅读习惯，生单词数量不会太多，又能够实现提高学生阅读能力的目标，丰富他们的阅读体验。其次，教师还要对学生进行必要的阅读指导，和所有的阅读一样，英语阅读也有着富于规律性和创造性的思维方法，教师应当指导学生如何去进行阅读，怎样才能实现精准高效的阅读，促进学生阅读能力的生成。最后，教师要将英语阅读教学指导系列化，把相同类型的文章、相同阅读方法的文章、经典的文章进行有序分类教学，从而真正构建学生的阅读思维体系。也只有当学生具备体系化的阅读思维后，学生的英语学科素养的培养才能够水到渠成。

培养和强化学生英语运用的能力。英语学科，其本質是一门实用性学科。因此，对英语学科的教学来说，更重要的是学生能否进行综合运用，而这也是考验学生学科素养是否具备的关键所在。在日常的教学教学中，帮助学生掌握基础知识很重要，但教师应该站在能力培养的高处，有开阔的胸襟与视野，不断采取富于激励性的措施帮助学生将所学用诸生活和交流。在日常的课堂教学中，教师可运用“翻转课堂”模式，让学生通过教师引导提前将进入课堂，前期成为课堂真正的主人，对教学推进有“主人感”。当下的英语课堂的教学，一般都要求全英文教学，学生成为课堂的“教师”对他们的一个必须面对考验——学生考验在听说读等方面得到锻炼，还能把所学运用转化为所用，让课堂教学真正成为培养学生学科素养的地方，让课堂的功能得以充分凸显。所以，在日常教学中，教师要让学生学会运用知识，只有强化学生的英语运用能力后，才能真正培养学生的英语学科素养。

高中英语课堂，应该也必须是生动活泼的，既有系统严密的知识授受与建构，更有富于个性的语言能力、文化能力、思维品质和学习能力的涵泳与养成。唯有师生共同致力于此，学生的英语学科素养培养才会落到实处，教师也才会在学生的快乐成长中，体验无以伦比的师者之乐！

参考文献：

[1]关晨.高中生英语学科核心素养的培养现状调查[J].广西师范大学学报，2019（09）;

[2]曹颖.谈高中英语学科核心素养下的文化品格素养[J].校园英语，2019（03）;

[3]周庭华，伍珮琳.聚焦学科核心素养培育：高中英语教师的应对策略[J].科教文汇，2018（08）.