诌议将开放生成性教学理念应运在初中物理课堂教学中

胡达

摘要：在传统教学模式中，教师往往采用填鸭式教学，阻碍了学生的个性化发展和学生的创造性思维，所以新课改的主要作用就是为了改变当前教学模式中所存在的不足缺点。而开放生成性教学主要的目的是为了促进学生的个性化发展，并且通过教学培养学生的创造性，符合当前社会对于人才培养的需求。本文通过研究在新课改下开放生成性教学理念在初中物理课堂中的应用，提出可行性教学改革方案，力求提高初中物理教学效率促使学生全面发展。

关键词：初中物理;开放生成性教学;应用策略

无论是工作还是生活，追寻其规律都会让其变得简单。同理，教学也是一样的。摸索规律才会让教学变得更为科学。在授课的过程中，通过学生的实际反馈来更新教学方式方法，这是开放生成性教学的主要要求之一。其本质是一种更为生动的教学形式，需要教师在教学过程中不断的摸索、观察、反思。同时也是根据学生在课堂上的状态来实时跟进的一种难以把控的新型教学形式。在当前教育变革中，如何落实开放生成性教学就显得尤为重要。

一、开放生成性教学理念概述

生成性，本质就是一种对于接收到知识的再创作。简而言之，在教学过程中物理教师应以学生为主体，根据学生的情况及时对教学过程进行调节，让学生更好的适应课堂节奏。换句话说，物理教师应注意课堂中学生的实际情况并由此更改教学内容、教学模式。开放生成性教学是在教学过程中出现的，而不是在教学课堂中就存在的。开放生成性教学具有非线性、不连续等特点，其注重知识的再创造。课堂教学活动本身就是一个开放生成过程，对学生采取开放生成性的目标最终目的就是使学生受到良好的教育，助力学生的全面发展。

二、开放生成性教学理念在初中物理课堂的应用策略

（一）从学生的实际生活出发，在生活中生成

在初中教学阶段，物理是较为特殊的一门学科。物理学科中的知识和规律往往是根据人日常生活所发生的事情所总结归纳而来的，所以在学生的日常生活中存在物理知识，而物理知识也能够体现学生的日常生活现象。在新课改的影响下，要求学生能够学以致用，将学生的学习回归至生活。就这一点来说，初中物理教学，与学生的实际生活联系较为紧密并且具有得天独厚的优势。而开放生成教学法也必须要根据学生的不同特点来进行教学，促使学生能够更加深刻的理解物理理论基础知识。所以教师可以首先从学生的实际生活出发，提炼出学生在日常生活中就能遇到的物理现象，使学生在回顾和体验过程中逐步接受新的物理知识。

例如，在初中摩擦力的教学中，教师可以首先提出问题，为什么下雨下雪的时候车辆在行驶的时候更容易打滑。随后，教师可以在为学生准备一个物理小实验，准备摩擦力系数不同的两种界面，在摩擦力不同的环境中同时拖动相同的物体，所需要的力也是不同的。这样就能够促使学生将物理知识与现实生活情况相对比，给予学生充分的想象空间，从而通过实际生活情况对物理知识生成自我认知，实现个性化教育的目标。

（二）利用生动有趣的物理实验，在实验中探究生成

物理学科在初中教学生具有比较特殊的特点，教师除了要传授给学生物理理论基础知识以外，还要引导学生能够自主完成物理实验。所以教师需要以学生为主，保证学生能够完成各种丰富的物理实验，从而通过实验来验证在教学中的理论知识，而理论知识也能够引导学生更好的完成实验。在实验过程中，学生很可能会遇到各种问题，从而促使学生对物理知识产生探究性心理，学生能够通过自我思考，自我探究的方式来解决问题，促使学生建立自主学习模式。利用实验教学可以加强学生的课堂参与感，利用学生自主探究，促使学生生成知识的自我认知，保证学生在物理教学中能够全面发展。

例如，在重力的教学中，教师可以首先对学生提出问题，在现实生活中影响重力的主要因素是什么？这样学生首先能够在脑海中形成对重力因素的疑问。学生很可能会回答重力与物体的质量、体积、形状或密度有关。这时教师就可以采用其中一个学生所提出的变量来进行物理实验，在教师示范完毕后，可以让学生来完成物理实验，学生通过控制变量的实验方法就能够得出结论：物体受的重力只与物体的质量相关。学生通过自己进行实验来得出有效的物理知识，就能够促使学生在实验过程中建立个人的自主学习模式，保证物理课堂教学是一种充满动态的形成过程，从而保证每一个学生都能够真正参与到课堂教学的每一个环节中。

（三）在实践中提高开放生成性教学能力

初中是学生学习发展的关键时期。初中生的身心发展速度比小学生迅速，同时身心发展也将面临质的变化和转折，这对教育教学来说是一个重要的机遇，也是一个巨大的挑战。初中物理课程主要是基于各种自然现象和生活现象进行抽象和总结。刚接触物理的初中生既会觉得有趣，好玩。对物理知识产生自己的见解，另一方面会觉得物理抽象难懂。在重视素质教育的当下，学生的全面发展是十分重要的，好奇心会驱使学生去探索未知的领域，在课堂上激发学生对物理学科的好奇心就显得尤为重要。使学生的理解力得到提升、思维受到启发。在建立学生全面发展的大背景下，要通过课堂的活动来引导学生自主学习。要脱离古板教学，不应拘泥于物理课本，应善于变通，并记录课堂上与学生的互动，进行总结与分析，提炼有价值的信息进行传递。在无形之间对学生的科学素养进行培养教师有必要树立开放生成性教学理念，其具体的教学目标、教学内容和教学方法，要适应时代，不限于一种模式，将课堂教学转变为师生互动、共同成长与不断生成的人生旅程。

三、结语

在初中物理课堂教学活动中必须要体现动态性的生成特点，教师必須具备灵活多变的教学手段，从而捕捉学生的个性化需求，满足学生对于物理知识的探究欲望。从而有效的提高初中物理课堂教学效率，保证学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈喜.浅谈初中物理生成性教学资源的开发与利用策略[J].物理之友，2020，31（05）：16-19.

[2]王雪.基于新课改下的高中地理生成性教学教师角色定位研究[D].浙江师范大学，2013.