试论初中英语中读写结合教学的实施策略

彭波

摘要：阅读和写作不仅是英语学习的重要组成部分，也是英语课堂教学的重点和难点。在初中英语教学中，教师应注重培养学生的英语写作能力，为学生创造更多的英语写作机会，不断优化英语教学方法，促进学生全面发展。本文分析了初中阅读与写作结合的必要性，并提出了一些教学策略。

关键词：初中英语;读写结合;策略

英语作为世界上大多数国家的通用语言，是我国教育教学的重点学科。在初中英语教学过程中，教师必须选择符合学生教学阶段特点的文本，进行深入的分析研究，引导学生自主创作，通过读写结合进行有效的教学。

一、初中英语中读写结合教学的必要性

英语是综合知识与实践的重要学科，初中英语教学不能只重视基础知识的传授，更要注重提高学生的英语写作能力。如果忽略了学生写作能力的培养，会导致学生写作能力较差，写作中会出现词汇少、句式单一等情况，而大量阅读可以帮助学生认识更多的单词，掌握更多句式结构，不仅可以提升学生的表达能力，还可以改善学生的写作问题。为此，教师在初中英语写作教学中要不断优化教学方式，总结教学经验，充分发挥读写结合模式的作用。读写结合模式在初中英语写作中的应用，一方面可以扩展学生的文化知识面，推动学生对英语词汇及英语语法句式结构的了解，让学生的思路更清晰，培养学生的英语语感;另一方面可以帮助学生积累更多的写作相关经验，收集更多的写作素材，拓宽学生的视野，让学生掌握更多的写作技巧，进而提升学生的写作能力。

二、初中英语中读写结合教学的策略

（一）采用适合的阅读材料

选择合适的阅读材料也是知识输入进行的一个筛选过程，只有选择好阅读材料，才能够真正实现读的内化和读与写的迁移过程，阅读到写作有多种表现形式，主要分为仿写、缩写、改写和续写，仿写是仿照优秀写作的内容、结构、段落和关键词句等，而缩写就是将长篇幅的文章进行中心主旨的提取和整合，改写就是依照原文内容进行相应的变化和调整，续写就是在原文的基础上发挥自己的想象，对文章进行补充。对于初一学生来说，他们对于英语的知识掌握水平较低，最适用的方式为仿写，比如在初一下册“I'd like…”这个半开放式命题作文进行写作时，教师们就应该充分调动学生的积极性，让学生们先对喜欢的对象进行选择，再以中文的形式进行叙述，并对于句子的重难点进行讲解，让学生根据范文进行句式和语句的转换。

（二）深入阅读材料

第一，分析文章的写作结构和内容。阅读和写作都是学习英语是必不可少的两个环节，阅读能够丰富学生的知识，而写作又是学生专业能力的表现途径，两者都是英语学习过程中的重难点，也是重要的教学目标之一。初一学生的英语写作基础尚浅，对于文章结构和具体内容的认识程度也有待提高，教师们在进行短文写作辅导之前，要先对于文本的框架进行整理，并对于万能句和主旨句进行反复强调和练习，让学生们在建立起文本结构的基础之上进行学习。教师还要根据自己的写作经验，将一些写作技巧分享给学生，带领学生对优秀阅读材料进行深入的剖析，并对于句型进行讲解，提取每一篇文章的闪光点并进行记录，也可以分小组讨论，让学生们对文章进行仿写和续写，并给予相应的指导。

第二，归纳文本语言知识。只有对阅读材料进行充分的了解和吸收，才能够在写作时有话可说，使文章内容更加丰富，教师们在对于英语课文进行解读时，一定要充分拓展学生的想象空间，相对于文章主题进行明确，让学生们进行大胆猜测文章内容，也可以将课本知识与实际生活相连接，要注意语言表达的多样性。例如：I like yellow best.也可以替换成My favourite colour is yellow.学会对语句的多样性表达能够为文章加分。除此之外，教师们也要让学生对经典语句和万能语句进行背诵，也可以将学生们的座右铭以英语的形式表现出来，例如：If you stop， you stop.在无形之中提高学生的英语知识储备量。

第三，探究文本情感態度和价值观。所有的行为都需要情感来进行引导，教师们不能够将学习英语作为一种压力强加给学生，应该注重引导和感化，在讲解文本时要注重情感的挖掘，充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，要具有一定的开拓性思维。比如在讲解I'd like some noodles？时，教师们可以询问学生最喜欢的食物是什么，然后询问他们这些食物的特征和产地，引导学生们积极的参与到课堂之中，先调动课堂气氛再进行教学的开展。教学时既可以采取老师范读的形式，让学生们对陌生词进行记忆和划分，注意教师朗读的感情;也可以采用学生自读的方法，学生们对文章有一个大概的了解，对陌生单词进行划分和统一归纳，再由教师进行统一着重讲解。

（三）拓展学生写作思维

教师们应该培养学生的创造性思维和创新能力的发展，认识到课本和实际生活的连接关系，使学生们能够学有所成、学以致用，学生在仿写文章时可以将大概思路和写作内容与老师进行沟通，可以充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，也可以对课本内容进行相应的补充和完整。例如在教学本单元Why do you like pandas？时，这个单元主要讨论的是围绕熊猫介绍。在教学指导过程中，老师引导学生首先对本单元重点知识进行分析，如名词kind of，all day，语法Let+宾语+not+动词原形+其他、Don’t+let+宾语+动词原形+其他等等，可以让学生进行小组通过阅读一份关于动物园的旅游介绍，探讨动物园都描写了什么，在老师可以引导学生利用多媒体视频播放让学生们了解更多的动物，然后让学生介绍自己所熟知的一些小动物，培养学生写作过程中的写作技巧。教师们还可以定期开展心得交流大会，让学生们将自己收藏的美句和考频较高的词组进行分享，各自分享写作经验和写作技巧，在调动学生积极性和发挥主体作用的同时让学生们能够共同进步。

三、结语

总之，读写结合是实施英语教学的重要保证。读与写不仅是两个独立的个体，更是一个有机的整体。只有在持续阅读的过程中将其内化到学生自己的知识中，才能提高写作能力。因此，教师需要不断更新教育理念，创新教学模式，更好地将读写结合运用到英语课堂教学中。促进英语课堂教学的顺利进行，增强学生在教学中的主导地位，调动学生的英语学习积极性，提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]覃慧.运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].南北桥，2019（9）：56.