浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养策略研究

白玛扎西

摘要：思想政治课不仅是一门知识性的课程，更是一门注重学生德育培养的课程，对学生具有重要思想教化作用，因此，高中政治教师要积极进行课堂创新模式的探究，激发学生学习政治课程的兴趣，活跃课堂教学氛围，提升学生的政治素养。培养学生的思维能力是促进学生政治素养提升的必然要求。思维能力是学生树立正确人生观、价值观和世界观的导向，也是他们实现政治辩证思维和创造思维能力发展的奠基石。教师在课堂教学中，立足课程内容和学生实情，有助于思维能力的培养，助推科学精神这一核心素养落地。

关键词：高中政治;思维能力;培养策略

引言

高中政治课堂教学下培养学生的核思维能力主要包含学生的政治认同思想、对事物真理认知的理性精神、对事件是非对错的法制意识，为了更好的完成政治教育教学中培养学生思维能力的目的，在高中政治教学当中教师应当改变以往低效的教学模式，将多元化的教育模式搬入到政治课堂教学当中，从而更加全面、高效的培养学生的思维能力。

一、结合政治内容和我国制度高度融合，发展学生的政治认同思想

在高中政治课堂教学中将政治内容和我国制度高度融合可以很好的培育学生的政治认同思想，从而让社会主义思想在学生心中根深蒂根，让学生成为新时代中国有信仰、有担当、有责任感和使命感的健全人才。那么要如何结合高中政治教学内容融合我国的制度，其实这点政治教学内容中的课后习题往往给了我们很多的意见可供高中政治教师参考，比如在讲英国工业革命的教学中，课后的习题或者教师布置的作业会有这样的问题：“英国工业革命对我国社会主义发展的积极意义？哪些点可以作为我国制度下发展的思想或者方针？”同样的我们也可以将其他高中教学内容和我国社会主义制度高度接洽，比如在将十月革命的内容的时候，可以设问“十月革命诞生的思想和我国社会主义制度的区别？”这样的方式可以让学生在学习中主动思考先辈们所遗留下的思想对我国社会主义制度的启示，并在学习他国政治制度的过程中始终坚定我国的制度，这就是习近平总书记曾说过的“制度自信”。从而在和其他国家制度的对比中让学生意识到中国社会主义制度的优势，进而让学生对我国政治制度高度认同。

二、巧用问题导学，点燃学生的思维火花

学生是获取知识的主体，教师则是激发学生思维火花的引导者，巧用问题导学激发学生对知识的渴求欲望，也是培养学生思维能力的重要手段。因此，在教学时，教师应当灵活捕捉学生活跃于探究层面的“思维精灵”，依据教学内容来设计导向问题，帮助学生学会自主思考和分析，进一步提高政治学习能力。

以《价格变动的影响》一课为例，笔者先利用多媒体设备来播放视频，以此创设了一个问题情境：临近夏日，小明和妈妈去逛商场，妈妈给小明买了一件羽绒服。小明好奇地问：“这夏天就要来了，现在买羽绒服不合适吧？”妈妈说：“暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调，这时候买羽绒服当然是最好的！”在观看完视频后，有的学生对妈妈的话语产生疑问。此时，笔者没有立即解答学生的疑惑，而是让学生思考：“你赞同妈妈的做法吗？为什么？”在学生回答后，笔者引出“反季节消费”的概念，再让学生思考：“你还能举出一些反季节消费的例子吗？通过分析这个材料，你认为价格的变动会对我们的生活产生什么影响呢？”有的学生這样回答：“从情境中我们可以知道，小明妈妈选择在这个时候购买羽绒服，是因为反季节购买率下降，商品价格也随之下降;反之如果购买率上升，价格也会随之上升。”通过问题导学的形式，学生积极主动地在问题情境中思考，再加以分析和探究，很快就理解了需求量变动和价格变动的反向关系。这不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们在课堂学习中始终集中注意力。

三、 在政治教学过程中利用讨论的教学手段

高中时期学生的基本是非辨别能力已经形成，但是正确的人生观、价值观尚未完全形成，所以要在教学过程中着重地对学生的人生观、价值观进行正确的引导，让学生提高思维创新能力，提高思维方式，所以这就要求教师利用有效的教学手段，例如让学生参与讨论，面对学生的质疑要给予肯定，在正常的思维模式下，如果学生无法正确地理解，要求学生进行反向思考、换位思考，通过这种方式学生可以得到正确的解决办法。找到问题，从不同的角度解决问题、认识问题，所以要求教师鼓励学生从正反两个维度去解决问题，例如教师在讲解当前社会现象时，要欢迎有质疑问题的学生提出反对意见，而教师要在这种情况下积极进行引导，对于学生观点正反双方进行有效辩论，使他们在辩论中找到正确方向，这样可以让学生在辩论的过程中思维越来越灵活，起到真正地提高学生思维能力的作用。比如，针对当前社会的热点问题，面对老人过马路扶不扶的问题？在这个过程中，肯定有学生认为扶是对的，有同学认为扶是错的，这体现了学生对道德人伦的理解，如何在乐于助人的前提下保护自身权益，要求教师向学生传达这个思维，而在这个过程中，让正反两方同学进行提问，引导学生针对正反两方面提出有效证据，而教师最后根据总结提出问题，使学生全方位地思考。

通过对教学的设定提出问题，让学生进行解答，提升学生的思维。教师可以在学习相同问题时，一个问题的提出利用不同的几个例子进行分析，得到几个例子中的共同点，让学生从中提取或总结相似问题解决技巧，这样有效地提升了学生对于问题的思考，而相似例子的利用也提升了学生的政治问题分析能力，让学生在不同的情景下都能提高对于同一知识点的理解能力，学习到知识点的运用。

结语

当前学生的思维能力培养是创新性改革教育的重中之重，所以这要在实际教学中得到重视，有效地实施教学方案，提升学生的思维能力方式，这对于素质教育培养人才产生重要的结果，为我国输送更多的创造性人才。

参考文献：

[1]杨辅才.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].亚太教育，2019（06）：74.

[2]欧捷.高中政治教学中如何培养学生的政治阅读能力[J].西部素质教育，2018，4（06）：230+240.