启发式教学在初中物理教学导入环节的应用

王书芬

摘要：启发式教学因其在调动学生思维积极性、激发学生解决问题、促使学生创新发展等方面的作用，成为课堂教学中的重要方法之一。结合物理学科的特点，在导入环节运用启发式教学，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而为课程目标的实现打下良好的基础。基于此，对启发式教学在初中物理教学导入环节的应用进行研究，仅供参考。

关键词：启发式教学;初中物理教学;导入环节

物理是学生进入初中阶段学习以后新接触的一门学科，涉及到多個抽象概念，因而物理学习对于多数初中学生而言是极为困难的，更不用说一些教师仍采用传统灌输式教学方式，把抽象概念机械地输送给学生，筑成了学生在与物理学科间建立良性互动学习关系的过程中坚硬的隔墙。

一、启发式教学概述

启发式教学的重点在于“启发”二字，相较于传统教学模式，启发式教学更加关注对学生学习能力、学习兴趣的培养。在教学中，教师注重运用多元化教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，在学生自主学习的过程中培养其物理探究能力、分析能力与实践能力。在启发式教学中，教师会为学生布置各种学习任务，并通过多种方式启学生思维，使学生能够主动投入问题探究与学习中。启发式教学的本质是正确处理“教”与“学”的关系，既能够体现教学客观规律，又能够促进学生能力发展。在现代科学技术不断进步和完善的过程中，启发式教学的内容和形式也在不断完善，教学中，学生学习主体性原则得到了更加充分的凸显，学生学习积极性也能够得到有效调动。

二、初中物理课堂中启发式教学的应用策略

（一）科学实验导入，吸引学生注意力

做实验是物理学科的重要学习方法。教师巧妙利用实验导入，可以使学生在学习一开始，就被丰富多样的实验现象所吸引，获得大量感性认识。同时，教师要结合实验提出一些问题，让学生思考看到了什么、听到了什么、闻到了什么、为什么会这样等。学生在有条理地思索问题的状态下，自然也就进入了新课的探究学习之中。如在学习“电是什么”时，教师可以让学生用塑料直尺摩擦头发，然后把直尺靠近小碎纸片，观察发生了什么。学生们发现，小碎纸片被直尺吸起来了。一个简单的趣味小实验，激发了学生的兴趣，使学生认识到了摩擦起电。实验虽然简单，却吸引了学生的注意力，使他们带着强烈的探究欲望进入新课学习中去，有效调动了学生学习的主动性，让初中物理教学趣满课堂，进而达到课堂高效教学的目的。

（二）利用课堂讨论，开展启发式教学

课堂讨论是开展启发式教学的一个有效途径，初中物理教师应结合教学重点和难点，合理提出问题，并鼓励学生进行自主讨论和探究，使学生获得更多表达自己想法、看法及意见的机会。在激烈的课堂讨论中，学生的思维会进行碰撞，从而产生更多创新思维和创新意识，这对中学生物理综合素质的提升有很大的帮助。课堂教学中，教师可以小组为单位组织学生进行课堂讨论，并结合学生的表现给予合理点拨和指导，同时教师还要观察学生的表现，适时提出递进问题，引领学生思维，让学生尽可能多地表达自己的想法，以此达到推动学生思维运动，提高学生自主学习能力的目的。例如，在“光的折射”教学中，教师采用启发式教学法，在课上先利用视频播放演示实验。通过观看视频，学生可以看到一束光从空气斜射入玻璃中，进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向。借由演示实验，学生了解到这种现象叫作“光的折射”。在此基础上，教师组织学生研究“光从空气进入水中的物理规律”，同时强调折射光线和折射角，并提出递进性问题，启发学生思维，引发学生思考。

（三）优化物理教学方式，激发学生学习兴趣

在初中教育阶段，学生的思维正在处于发展的时期，对于物理教材上的知识内容则感觉较为抽象，学习起来难度较大，教师要重视这一问题，为学生优化在课堂上的物理教学方式。教师可以利用班级上的多媒体资源来为学生展开物理教学，使抽象的物理理论知识具象地展现在学生的面前，满足学生的学习想象力，使学生对于物理理论知识拥有多元化的了解，进一步巩固学生学习初中物理理论知识的印象，使学生在轻松愉悦的环境下进行物理理论知识的学习，提高学生的学习积极性。例如，在学习“光的色散”这一节课教学内容的时候，就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜集一些有关于光的色彩知识的微课视频，来供学生在课堂上学习观看，学生在学习这一过程当中会提高自己的学习热情，学习情绪分外高涨，是教材当中抽象的物理知识，变得通俗易懂，加深了学生对于初中物理理论知识的理解，也激发了学生学习本课知识的想象力，从而为学生启发潜力奠定良好的基础。

（四）巧设悬念导入，激发学生好奇心

悬念导入是指在导入环节，创设带有悬念性的问题，激起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习主动性。如在讲授“凸透镜成像的规律”一课时，教师可以先设置悬念，提出这样的问题：同学们，我们的眼睛能够看清美丽的世界，凸透镜能够呈现清晰的图像，两者有没有相似的地方呢？这两者有什么关系呢？学生一下子就来了兴趣，纷纷猜测，探究氛围浓厚。教师适时导入，顺利地进入本课的学习，让学生带着浓厚的探究疑问心理去学习。

综上所述，在初中物理教学中应用启发式教学，可以有效凸显学生学习主体性，充分体现学生在学习中的价值和地位，从而帮助学生养成良好的学习习惯及积极的学习态度，这对学生未来的学习与成长都非常有帮助。

参考文献：

[1]吴涛.探究“启发式”教学在初中物理教学中的应用[J].读写算，2020（18）：93.

[2]薛欣.启发式教学在初中物理教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2020（02）：37-38.