小学数学作业设计探析

刘素林

摘要：随着新课程与素质教育的深入推进，小学各个学科都进行了深度的整改。数学作为小学教学中较为重要的一门课程，对其教育理念与教学思路做出了彻底的改变 。在小学课程中，作业是学生学习的重要项目之一，优秀的作业能够帮助学生对知识进行巩固与复习，又可以让学生在作业的书写时提高自身的学习能力，以及锻炼学生的逻辑思维，是学生以及教师有效掌握学生学习情况的一大途径。

关键词：小学数学;作业设计;应用策略

引言：

对于各个教师而言，布置轻松并适量的作业任务，是教学的重要延伸之一。教师在对学生的作业进行批改时，能及时发现学生在学习中的不足之处，并在课堂中对其进行纠正。并在教学中帮助学生进行提升，从而达到提高学生学习成绩的教学目的。教师作为学生学习的主要引导者。应在设计学生数学作业时，切实从学生的角度出发，结合学生自身的学习情况进行作业设计。发挥学生在学习中的主体地位，重视学生的心理健康。

1.数学作业的重要性

随着时代的进步，教师对课堂的趣味性以及创新愈发重视，对于学生的作业更是采取多样化的设计思路。数学作业是小学生在课堂学习后的延伸，是教师帮助学生提高数学综合素养的有效途径之一。在作业书写中，学生锻炼自身的书面表达能力，夯实学生的数学观念。因此，教师应帮助学生布置合理并科学的数学作业，切实的使学生将课堂学习的基础知识，转化成为自身的学习经验。培养学生良好的学习习惯，并引导学生进行自主思考，自主探究。能在作业中发现问题，提出问题并独立解决问题的学习能力。

2.现阶段数学作业的问题

2.1作业数量较大

部分教师在设计作业时，往往忽略了学生的年龄特点。小学时期，学生的思维处于发展的时期，他们较于其他年龄阶段要更活泼好动，对一切的新鲜事物感兴趣。数学教师在设计作业时，一味地将基础知识变成题目，让学生在作业中进行“题海战术”。甚至部分数学教师认为自身布置的作业数量不算多，认为学生抽出一些时间就能完成，但是忽略了其他学科的作业，每一科都在布置“一些”时间就能完成的作业，加起来便给了学生不小的作業压力。长此以往，学生对于学习的积极性无法提升，对数学的刻板印象增强。

2.2作业缺少趣味性

在传统教学中，教师作业的布置多数考虑的是学生成绩的提升，将大量枯燥乏味的作业布置给学生。学生在课程学习后，无法体验到数学作业带给自身的快乐，感受不到学习数学的趣味性。教师若只一味地留下机械性地重复练习，只会使学生对数学产生厌烦的心理。并且教师将无法帮助学生构建有效的学习能力，失去培养学生逻辑思维以及创新思维的机会。

3.小学数学作业设计应用策略

教师怎样合理并且科学的布置小学数学作业，是教师在教学中较为苦恼的一件教学环节。教师若能结合多元化的作业设计，并从根源提升学生的学习兴趣。将趣味性作业设计融入到作业环节，教师的教学效果将会事半功倍。发展学生智力的同时，培养学生自身的逻辑思维以及创新思维。因此，教师应设计出充满趣味性的多元化数学作业，促进学生的全面发展。

3.1尊重学生的个体差异，因材施教

每个学生的成长环境、个性发展以及学习条件都各不相同，每一个学生在教师的眼里都应该是独一无二的存在。教师尊重学生的差异性，在作业布置时从每个学生的角度出发。在素质教育中曾提出，教育应面向全体学生，促进学生的全面发展以及个性发展。因此，教师应结合学生实际，设计出适合每个阶段的学生作业，真正的达到因材施教。

例如在《圆柱与圆锥》这一课时当中，教师尊重学生的个体差异，并且加强学生与生活的联系，在课程开启前，教师设置课前预习让学生收集关于圆柱与圆锥的基础知识，并进行整理。在课堂中，学生都对圆柱与圆锥有着基础的认知。教师在作业布置时，自己制作一个圆柱与圆锥并进行运算。

3.2作业布置多样化，不局限于书写当中

过多的书写作业，并不利于学生自身思维的形成，也无法锻炼学生的创新思维。教师应从学生的生活经验进行作业布置，培养学生通过仔细观察，发现数学与生活的密切关系。并结合生活案例，激发学生的求知欲望，能够运用数学基础知识去解决生活中所遇到的难题。提高学生学习兴趣的同时，培养学生的创新思维以及动手实践能力。

例如在《百分数》这一课时当中，教师通过游戏教学鼓励学生进行数学学习，并引出课题，使学生找一找生活中的百分数。并提出对于百分数的问题，并在学生了解百分数后，出示生活中的百分数案例，帮助学生进行课程梳理。并设置作业，让学生找一找生活中哪里会运用到百分比，并将其进行记录，下节课与同学教师进行分享。

3.3小组合作探究作业

在小学阶段，学生对于人际交往有着较大的需求，但是部分学生仍然处于以自我为中心的时期。教师应创设有效的小组教学，帮助发展较慢的学生得到进步。并将部分数学作业抛给小组，使学生在小组中共同协作，获得自主学习的能力。并在合作中满足学生的人际交往需求，培养学生初步的团队协作精神。

例如在《扇形统计图》中，教师首先出示例题，学生观察统计图，教师创设小组，学生在小组之间进行交流理解其意义，教师列式帮助学生进行解答。教师在课堂中分析学生知识掌握情况，设计小组作业，利用扇形统计图解决生活中所出现的问题。教师对问题的案例不进行布置，由小组学生自行寻找。

总结：

综上所述，教师应结合学生的学习情况，并且尊重学生之间的个体差异，进行小学数学作业的设计。并采取多样化的手段，培养学生形成优质的数学核心素养，在趣味性的作业中，提高对学习数学的兴趣，激发学生自身强烈的求知欲望。

参考文献：

[1] 李梦兰. 小学数学作业设计的创新策略[J]. 新课程研究（上旬），2021（6）：95-96.

[2] 周永刚. 小学数学作业设计优化策略[J]. 新课程，2021（1）：211.