浅谈小学语文教学中的德育渗透

张静

摘要：语文知识教学本身具有多种教学功能，其中更包含有基本的道德教育，语文教师要积极考虑道德教育因素，在教学过程中给学生以更科学的指导，使学生能从语文课程的学习中养成良好的精神修养。小学语文是语文教学的重要环节，在这一时期，学生的基本价值观和行为规范已经初步形成，对课程的认识更加多元，自主性更强，在这个阶段，教师要注重道德教育的有效渗透，培养他们积极主动地面对以后生活中的严峻挑战。

关键词：小学语文;德育渗透;应用分析;教学策略

前言

在学科中渗透道德教育的过程中，教师更要注重自己的教学方法与手段。入读小学后，新的学习环境、紧张的学习气氛对学生的心理状况有一定的影响。教师要积极探索“润物无声”的教学策略，使道德教育发挥更加积极的作用和价值，通过语文课程的学习，培养乐观思维和亲社会行为、规范意识等，让学生得到进一步的精神体验与成长。

一、语文传统德育教育的弊端

（一）德育渗透内容脱离实际生活

对于德育教育来说，其关系到人类社会的方方面面，因此，教师应选择贴近学生生活的素材，把教学内容与生活实际结合起来，进行教学实践。而当前部分教师在小学语文中的道德教育脱离生活实际、其道德教育过于理论化，仅仅停留在纸面之上，这种脱离实际因素的道德教育实际上是忽视人文精神的，不能真正提高德育效率。

（二）德育渗透的方法比较单调

当前德育教学普遍采用的是讲授式教学，其教学形式过于单调、单一，无法真正融入学生的心灵，大大降低了德育教学的效率，德育渗透未与语文有效融合，导致学生在语文学习中不能真切感受到德育的渗透。而教师应认识到教学并非德育渗透的唯一途径，应将德育精神以更加多元化的方式传递给学生。

（三）对于学生的个体状况不够了解

小学语文教学要充分认识学生的个性问题和个性能力，运用道德教育指导思想，运用道德教育理念指导学生的价值取向，使教师的教学方法发挥更大的作用，充分体现人文之光。现实教学中，教师和学生之间的接触受到限制，再加上教师进行课外调研的意愿不足，导致教师对学生的认识不高。老师的主观性很容易与学生的行为、想法相对照。这样，道德教育教学就像一道划痕，对学生的引导作用有限。

二、道德教育内容

（一）培养规则意识

就道德教育内容而言，教师要给学生建立一种规则感，使学生懂得某些规则并不能通过“人际”、“关系”来解决。老师要向学生输出一种正规律性，让学生们保持基本的思维方式，从而培养他们对世界、人生的看法。应当看到，规定的标准必须为学生所普遍接受，主观、严苛的规定并没有得到学生的支持，反而有反作用。在课堂教学中，教师需要对规则保持合理的理解与应用，并保持宽容、正常的态度。

（二）亲社会观的培养

在小学语文德育教学中，教师要主动教授学生的亲社会行为，让学生乐于为公益做出自己应有的贡献。通过对文本内容、现实生活事例的引述、公益活动等，培养了学生的基本公共道德意识，使学生保持顺从性，维持社会秩序。

（三）让学生保持积极乐观

道德教育渗入性教学，德育行为需要学生底层的心理支持，才能长期有效地存在。对于人生、周遭、人际、未来发展等方面，要有一种基本的乐观态度，才能实现道德标准。有效地塑造学生积极的态度是语文课堂教学的重要功能。老师应充分运用文学的力量，去塑造学生的积极状态，使他们的行为有节制，保持一种积极的心态。

三、有效实施小学语文德育渗透教学的方法

（一）以学生为主体性

作为道德教育，教师应坚持“以学生为中心”的教学理念，把解决学生的思想问题和实际问题作为切入点，同学生进行平等交流。实践教学中，教师“无心”的关心与沟通，更能有效地激发学生在学习、生活中的积极尝试。另外，要避免在公共场合发表言论，注意维护学生的尊严与隐私权，减轻学生上课时的紧张情绪，更主动、有效地进行交流，可促进师生交往。第四，教师要对学生的心理需求与外在行为进行有效的观察与分析，采取因材施教的方法，使德育教学更有针对性，从而使德育教学更有成效。

（二）教师树立自己的形象

老师形象在潜移默化中影响着道德素质。教员应保持言行谨慎、言行一致的基本教学形象。维持教学过程的合理、正常，让学生认同和肯定教师的专业精神和自我约束，并根据教师的引导和号召，对其行为进行积极的调节。

（三）坚持渗入式教学

小学道德教育渗透教学，教师要让学生独立得出结论和观点，鼓励学生大胆吐露真意，使德育教学观得以深入人心。老师可鼓励学生分析家庭教育中尊重与自卑感的次序是否在当代、自我与爱人之间的关系。通过这些活动，学生可以通过适当的方式表达自己的观点，或者组建辩论小组来进行讨论，让学生更加系统地分析、把握家庭与亲人之间的关系，鼓励学生积极参与。

（四）鼓励学生阅读课外经典作品

小学语文德育工作中，课外阅读教学对学生个体具有重要的启迪作用，能使学生树立远大理想，认识人生现实，保持较强的自信，学会做人。对此，教师可推荐给学生一些符合其年龄的课外阅读材料，让他们从文学作品中汲取精神力量，有效培养学生的综合素质。比如《窗边小豆豆》，《小猫杜威》等等。

（五）积极开展情景创造教学

在小学语文德育中，教师可以创设语文教学情境，提升学生的情感体验，促使学生更加深刻地思考客观道德问题。通过文本的形式，让学生能够对社会现实进行有效的还原，培养他们的实际价值，让他们能够对社会动荡不安的问题有一个正确的认识，树立健康积极的价值观。

（六）营造校内德育文化氛围

道德教育应考虑到学生的从众心理;通过开展多种形式的德育讲演活动，学校应多开展德育代写作文活动，合理表达学生的心理需要，从而有效地营造校园德育文化氛圍，提高学生的道德教育意识。

结语

总而言之，小学语文教学中的道德教育对于培养学生的综合素质有着不可替代的作用，如何让学生在语文学习中培养自己的精神底蕴，是所有语文教育工作者都应该思考的。若是所有教师都深入思考做到如此，而所有学生都认真钻研学到如此，那么他们不仅会在学习中如鱼得水，在生活中的其他方面也不会差，即便是将来进入社会，也终将获益匪浅。

参考文献：

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