改革中的英语教育与英语教育的改革

2021年，我国乃至世界范围内的基础教育必将经历更加深刻的变革。而变革中的积极改革者必将占据先机、先发制人，变革中的智慧改革者也必将出类拔萃、引领时代。积极改革者看到了“变”的契机，而智慧改革者把握了“变”的规律。2021年，中国基础英语教育面临什么样的发展契机，改革的进程中又应尊重、遵循什么样的发展规律，值得每一位业内同仁进行一些宏观层面的思考。

纵观近两百年，我们学习英语的目的不断发生着变化。从清末派遣留学生赴欧美学习科技，到新中国成立初期建设中国外交，再到改革开放以来中国全面融入国际社会，英语学习在这些不同的历史时期扮演着不同的历史角色。今天，我们胸怀愿景，展望2050年，展望一个文明、富强、创新型的未来中国，再反思今天的人才培养，尤其是基础教育领域的人才培养，便知此时此刻的英语教育改革是历史变革的必然要求，也是任何一个有进取心和拼搏精神的民族都会努力抓住的契机。

外语教育改革的成败根本上取决于我们是否尊重、遵循了客观的发展规律。要想把握这堪比命脉的规律，就必须坚持问题要从实践中来，坚持问题要系统解决，坚持问题解决最终要依靠一线教师。

第一，坚持问题要从实践中来，就必须纠正单纯从文献中找问题的不良倾向。文献中的很多概念都是人类智慧的结晶，是从实践而来的知识。但这绝不意味着单纯依靠这些概念，再加上些许个人经验、感觉甚至是臆想，就能推导出所谓的真问题。研究学生英语学科核心素养的培养与发展不应单纯从理论概念出发搞体系，越搞越庞大，越搞越复杂，最后搞成一个纯概念的“乐高”。

第二，坚持问题要系统解决，就要特别注意区分表象性问题和系统性问题。这就好比金融风险，有个别风险和系统风险之分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中的英语学科核心素养为基础英语教育提出了新的标准和要求，这本身就是一项系统工程，需要系统的实施方案。有很多表象性的问题或许并非都需要大张旗鼓地去解决—— 很多表象问题都是旧系统向新系统过渡的过程中的发展性问题，就好像婴儿断奶开始吃辅食时对奶瓶所表现出来的强烈依恋。而有很多系统性的问题，却又因为我们没有注意或预估到，最终发展成了真的问题。以思维品质的培养为例，用不用某种思维工具是个表象问题，而学生在学习过程中是否真的在思考，而不是僅仅表现出某种思考的样子，才是系统问题。

第三，坚持问题解决最终要依靠一线教师。一线教师不是改革的末端，他们是改革的前端。一线是前线，前线就是真正的战场，不是基于VR技术的虚拟场景。我们依靠一线教师，首先应当到前线去，看到他们的真实工作（比如常态课），而不是把他们从前线拉到礼堂，来模拟他们的工作（比如某些公开课）——尤其是当这种模拟严重脱离一线实践的时候，其害处更是不容小觑。我们依靠一线教师，更重要的是要相信他们有足够的创造力和意志力来自主解决问题，勇敢面对挑战。他们不需要总被指手画脚，而是需要大家都能“搭把手”。最终，一线教师才是我们全部改革成败的根本依靠。