探究幼儿对同伴情绪识别的方式

高雅

摘要：幼儿园教育教学的不断向前发展，幼儿成为独立的个体，在适应幼儿园环境的同时增强幼儿的交往能力以及情绪管理意识，让幼儿提高情绪认知的同时，学会对同伴的情绪进行有效的识别，达成情感共鸣中，学会站在别人的角度思考问题，形成良好的互动意识以及社会适应能力。教师作为幼儿心灵的陪伴者以及教育实践者，以情感为线索进行教育教学的过程中，突出幼儿的个性化特点，让幼儿对同伴的情绪有着独有的识别方式，形成良好教学氛围中，逐渐让幼儿敢于对别人的情绪进行判断，在掌握情绪特征中提高幼儿的学习能力以及交际能力。幼儿园的小朋友由于年龄较小，情绪的波动易于表露，对同伴情绪的有效识别，能够交到知心朋友，形成正确的心理行为和交往行为。

关键词：幼儿;同伴情绪识别;方式

引言

幼儿在幼儿园的学习和生活就像是一次曼妙的旅行，不断与他人接触的过程中认识外面的世界，提高自身的认知能力，在独立解决问题中促进自身的有效发展。情绪的识别是在特定的环境因素下，逐渐通过面部表情或心理活动所产生的一定含义，让幼儿通过有效的同伴情绪识别，判断幼儿同伴的心理发展过程，增强交往能力的同时，形成良好的互动效果。教师在教育教学的过程中，应当让幼儿对同伴的情绪识别进行不斷的观察，从而在分析推理的过程中，感知他人的内心变化，让幼儿在控制自我情绪的同时，形成识别他人的情绪能力，幼儿主动进行表达，在形成健康身心的同时，提升幼儿的交往水平。

一、幼儿对同伴情绪识别的重要性

幼儿教师将幼儿看作需要精心培育的花朵，在选择适合的教育方式和教育方法的过程中，将幼儿的情绪识别能力培养作为重要的教育目标，让幼儿学会察言观色，不断形成对不同情绪的有效识别，与同伴交流和同伴互动中，形成对同伴情绪的识别方式。幼儿教师主动与幼儿进行互动，将自己的情绪进行夸张的表达，幼儿一边融入情绪表达环境，一边形成对不同情绪的有效识别。幼儿教师采用适合的情绪识别方式，对同伴情绪识别的过程中，应当建立良好的识别情境，表达情绪的过程中，判断面部情绪与心理情绪存在的差异，培养幼儿的情绪辨识能力，逐渐在形成健康心理的同时，促进幼儿的全面发展。

（一）幼儿善于识别情绪特征，增强情感互动

幼儿对同伴情绪识别不同方式的有效掌握，有利于幼儿的终身交往，在判断别人情绪进行自身情绪调整的同时，提升幼儿的心理素质。幼儿对外面的世界充满着好奇，在心理和生理逐步成熟的过程中，通过识别他人的情绪，逐渐掌握正确的情绪特征。教师在日常行为以及日常交往中，让幼儿善于识别他人的情绪特征，从而增强情感的有效互动以及交流，不断适应幼儿园新环境，适应班级新氛围的同时，形成良好的学习情绪以及积极情绪。教师提高自身的情绪识别能力，不断与幼儿进行交往的过程中，进行情绪识别有效方式的传递，让幼儿在潜移默化的进行情绪管理中，主动增进友谊，善于进行交往，感知他人情绪变化中提高自我识别能力。

（二）幼儿敢于进行情绪表达，提升心理素质

幼儿对同伴的情绪识别有助于幼儿增强交往的信心，幼儿通过不断的情感识别，形成良好的主动表达意识，考虑不同情绪环境以及情绪因素中，对他人的情绪有效识别，理解他人的喜怒哀乐，提高自我心理素质中，得到他人更多的理解，产生合作意识，形成良好的情绪关系。教师在教学过程中，应当积极的让幼儿对同伴情绪进行有效的识别，在帮助幼儿健康成长的同时，参与情绪识别活动，不同的情绪特征以及动作的有效表达中，让幼儿主动判断他人的情绪，形成正确的理解以及情感的融入。

二、幼儿对同伴情绪识别的方式

随着幼儿园教育教学环境的不断完善，幼儿的发展逐渐成为幼儿园创新实践的重要服务对象，将幼儿的全面发展作为教育的最终目标，从而珍视与幼儿接触和交往的环节，提高幼儿情绪认知，进行情绪多样化表达的同时，对同伴情绪的有效识别，形成良好的教学氛围以及活动气氛。在情绪的不断激发下幼儿形成精神的满足，从而对不同的情绪体验做出评价，感受交往的快乐以及体验的真实性。教师挖掘情绪的不同表达渠道，让幼儿对同伴的情绪进行有效的识别，放松的情绪状态下，团结集体形成快乐的学习过程。

（一）以幼儿为主体，构建情绪识别活动

教育创新理念与幼儿园教育教学实践活动相融合的过程中，幼儿的主体性越来越明显，幼儿主动去学习，主动去交往，主动进行语言的表达，对同伴情绪识别的过程中，以幼儿为主体增强幼儿的亲身体验，从而在构建情绪识别活动中，考虑幼儿的年龄特点以及情绪表达方式。幼儿教师是情绪表达的重要引导者，对同伴情绪识别的过程中，需要幼儿从自我识别开始，不断将各种情绪进行有效的体验，融入情绪识别活动，形成他人情绪的逐步理解。

（二）采用合作式的游戏活动，学会情绪识别

幼儿的天性好玩好动，在幼儿园实践教学中，通过各种各样的游戏活动激发幼儿主动进行学习实践。对同伴情绪识别方式的有效构建中，需要教师采用合作式的游戏活动，让幼儿融入游戏环境，形成对他人情绪的有效观察。当同伴开心的时候，能与他一起步入开心的体验情绪状态，当同伴遇到消极情绪时，也能对同伴的情绪表达方式进行不断的分析，从而在理解他人，不断满足他人需求时，形成良好的互帮互助意识。教师在合作游戏实践中，适当的给予幼儿引导，让幼儿客观判断他人的情绪状态，学会如何识别情绪中，逐渐真正的进行情绪模仿以及情绪的调整，让幼儿在服从游戏秩序中，做到情绪的自我调节和有效合作。

（三）创设情绪表达情境，培养他人情绪识别能力

幼儿的童年是快乐的，在幼儿园的良好教育环境内，让幼儿作为活动的主人不断去表达自我，形成展示自我的重要空间。幼儿在参与幼儿园学习和生活的过程中，应当了解自己的情绪，不断对同伴的情绪识别，进行有效的学习，在构建相应的情绪环境中，需要教师模拟生活情境，让幼儿敢于进行情绪表达，提高自身的情绪识别能力。结合情境环境判断他人的情绪，让幼儿能够应对消极情绪，形成良好的自我调节意识。日常交往以及语言交流中是培养幼儿对同伴情绪识别的有效时机，教师探索情绪表达的有效方式，让幼儿在识别他人情绪中感受情绪的变化过程，提升幼儿的自主交往能力。

结束语

幼儿是幼儿园里的主角，在不断走向社会，来到形形色色的五彩世界中，需要幼儿对同伴的情绪识别有着良好的能力和识别方式，主动与他人交往，判断他人情绪变化中，进行友好的沟通，拉进情感距离，获得健康的身心。

参考文献：

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2013（7）：168-189.

[2]李燕，朱晶晶，贺婷婷.母亲情绪调节与幼儿情绪理解能力：母亲应对方式的中介作用[J].心理科学，2016，39（5）：1130-1136.