新时代中学生劳动教育的实践探究

林德水

摘要：长久以来，学校育人工作是以知识教学为主，教师通过在课堂上讲解一些重要知识，培养学生的学习能力渗透德育观念。但是随着时代的发展，越来越多的教师意识到，真正培养人才不能只是纸上谈兵，而应当深刻践行到行动中，比如开展劳动教育。本文将围绕新时代中学生劳动教育的实践教学策略展开探究。

关键词：新时代;劳动教育;实践探究

前言：

对于中学阶段的学生而言，很多孩子并不具备基础的劳动技能，甚至连基本的自理能力都没有被培养完全。针对中学生的劳动能力和劳动意识展开德育的时候，笔者发现，如今很多中学生的劳动意识是完全缺失的，所以教师必须提起重视，及时培养学生的劳动能力。

一、结合现实，培养学生的劳动意识

随着社会经济的发展，很多家庭的生活条件也在改善，大多数家长不舍得让孩子小小年纪就参与繁重的家务劳动，以至于孩子认为做家务都是爸爸妈妈的工作，自己并不需要过多参与。也有一部分孩子虽然想要多做一些家务，帮父母分担压力，但无奈没有靠谱的劳动经验，往往是越帮越忙，所以干脆放弃了培养自己劳动能力的想法。在这种背景下，教师应当抓住学生在接受劳动教育过程中的困境，并且积极培养学生的劳动意识，重塑劳动信心。

例如：日常班会课上教师可以给学生播放一段有关贫困地区孩子劳动的小短片，比如家住大凉山的某位同学，由于家里条件困难，父母工作也非常忙碌，常常一年半个月见不到人。多年来，该同学已经养成了自主操持家务的生活习惯，每天凌晨五点就起床喂牛喂羊，放学之后还要去农田里干活割杂草，给自己洗衣服做饭。播放完这样的短片之后，教师可以从生活化的角度引导学生思考，现如今自己的生活有多么幸福，对比之下，学生也会发现原来日常生活中有很多家务都是不能被舍弃的，很多家务活并不是父母的专属工作，自己身为家庭中的一份子，也有必要承担一份责任和义务。目前，我校正在实施班级值周制，校园的卫生一周由一个班级负责，在上课前完成打扫。经过有效的引导之后，增强了孩子的责任感和荣誉感，激发出了学生的劳动意识。

二、家校合作，共同培育其劳动观念

现代日常教学工作开展过程中，教师普遍可以感觉到越来越多的学生不具备基本的劳动能力，比如安排学生大扫除的时候，学生总是要把教室里弄得一团乱。有些负责拖地的学生，不知道要将拖布上的水拧干，有些负责扫地的学生，不知道要清洁好教室的小角落，以至于每次大扫除都不够彻底。在这种背景下，教师可以积极开展家校合作，让家长参与到劳动教育中来，共同完成这方面的德育工作。

例如：开家长会的时候，教师就可以和家长传输相关的教育理念，明确现在很多孩子的家庭条件都不错，在家里各种机器也可以帮忙做做家务，洗衣服有洗衣机，甚至洗碗也有洗碗机，初中生可以参与的家庭劳动确实不多。但是为了培养学生的劳动意识，家长还是应当适时的给学生提供一些劳动机会。比如初中生可以陪妈妈一起买菜，在这一过程中帮媽妈拎一下菜篮子，或者清洁地面的时候将扫地、拖地的工作交给学生，让初中生尝试完成。由于现在的孩子都缺乏劳动经验，刚开始肯定会出现一些问题，但是身为家长不应该在这种时候嫌麻烦。初中是孩子成长过程中的关键阶段，在这一时期，家长如果嫌麻烦，那么孩子未来的成长就没有办法保证了。

通过这样的沟通和引导，家长也会慢慢树立起培养孩子劳动观念的意识，教师可以在班级群中发布一些劳动任务，比如在学校的劳动教学周中教师每天都会发布全新的劳动任务，星期一的任务是让每个学生洗一件自己的小衣服，星期二的任务是让每位学生帮助父母刷一次碗，家长应当积极配合学校的教学工作，按时提醒孩子完成这些劳动任务。除此之外，家长还可以灵活调整教学策略，适当给孩子多创造一些劳动机会。家校联手共同培育学生的劳动观念。

三、开展活动，教学主要的劳动技巧

对于现代的中学生来说，参与一些劳动工作并不是吃苦，而是繁重的课业之余的一种特殊放松形式。学生在学校里上了一天的课，通过大扫除等形式放松筋骨、活动身体、与他人产生交流，也是一种不错的放松选择。所以不管是教师还是家长，都应当理性的看待这种德育过程，而具体的德育实践教学工作开展过程中，相当一部分学生接受劳动教育的时候都暴露出劳动技能掌握不扎实，甚至于完全不会劳动的情况。这种时候教师和学校就必须提起高度重视，可以在学校的安排下开展教学活动，综合培养劳动技能。

例如：我校毗邻就是国营加锥农场，主要盛产山茶油，山茶油（又名野山茶油，茶籽油，油茶籽油）取自油茶树的种籽。山茶油的制作过程可分为：去壳，晒干，粉碎，蒸，榨油，过滤，全过程均为物理方法，因此它是真正的纯天然绿色食用油。为了培养学生的劳动观念，获得劳动技巧，我们与农场签订共建单位，把加锥农场作为我校学生的实践基地。学校组织学生利用课余时间全程动手参与从茶树的种植、施肥、除草，再到茶籽成熟的采摘、晒干，最后到茶油的生成流程。这样可以让学生了解山茶花的养殖方式，对环境、土壤、水分、温度的要求，茶油的制作需要的工序等。这些内容都需要学生花费较多的时间学习，教师可以组织以小组为单位的整体教学系统，请专业人员讲解相关的劳动技能，也可以一对一开展教学，培养学生在不同阶段的专业劳动能力，掌握足够的劳动技巧。通过劳动还可以培养学生的学习交流能力、小组合作能力，以及珍惜劳动成果，倡导绿色中国的理念。

总结：

要全面培养中学生的品德观念及劳动意识，还需进一步发挥劳动教育的作用，力求借助于实践活动，将劳动实践思维进行内化，提升学生的实践探究能力。加强中学生的劳动教育，需要学校教师和家长各方面共同努力，不断拓宽劳动教育的范围，丰富教育内容及形式，使他们更好地实现自立，树立艰苦奋斗的精神。

参考文献：

[1]钱多.中学生劳动教育策略[J].西部素质教育，2020，6（4）：53-54.

[2]宋艳.浅谈中学生劳动教育现状及实施途径[J].魅力中国，2020（40）：371.