基于任务驱动的小学信息技术教学

丁前云

摘要：在传统的小學信息技术课堂教学中，教师经常采用一种“灌输式”的教学模式，把原本丰富多彩的信息技术知识用一种模式化的方式“灌输”给学生，学生们不但不能感受到学习信息技术的乐趣，反而会由于教学模式僵化，失去学习兴趣。为此，教师应以任务驱动教学理念为指导，以多元模式建构小学信息技术高效课堂，通过现代化的教学设备，充分尊重学生在课堂中的主体地位，为学生创造一个良好的课堂氛围，从而进一步提高学生的信息技术学习水平。

关键词：任务驱动;小学信息技术;教学策略

由于教学模式的改革和教学水平的提高，任务驱动在小学信息技术课堂中的应用已成为一种必然。它是一种以学生掌握学习方法，发挥自主学习能力为主要目的的教学模式，旨在充分调动学生学习积极性，从而使学生达到学习效率和学习质量的双向提升。为此，教师应坚持任务驱动实践，以学生为主体，以创新、发展性教学模式为主要目标，引导学生自主学习、完成学习任务，提高学生信息技术能力。

一、转变教学观念，深化教法认识

现实信息技术教学中，要使学生从任务型教学中真正实现个人学习能力的提高，就要求教师能主动加强自己的专业素养，其中包括信息技术教师教学理念的不断创新和现代化。传统的信息技术教学观念的传授，学生多是处于被动地吸收知识，教师一味地把知识化的知识传授给学生，这已经不符合现代教育的要求。所有教师要积极发挥学生学习信息技术的主动性，从点滴做起，让学生在学习过程中不断发散学习思想，在任务型学习过程中，组织学生对信息技术进行深入学习，使学生不断发现自己的不足，不断完善自己，培养创造力、逻辑思维能力等。

二、重视任务设计，开展教学实践

在不断加强教学手段的探索之外，教师在任务驱动和信息技术中的相互结合、熟练使用信息技术等方面，还应探讨如何合理地设计有利于学生的任务。一项合理的学习任务是学生是否能够提高完成度的前提，教师对任务的设计既不能让学生觉得信息技术学习过于简单，也不能在学习过程中困难重重，教师要反复思索如何激发学生学习的热情，不能让学生太过自负，同时要预先设定学生完成任务的大概时间，为学生其他科目的学习和课外知识的拓展留足时间。

例如，在确定学生信息技术学习方面，教师要从趣味出发，使学生感到学习也能充满乐趣。如在教授“用键盘打字”时，可以根据学生基本掌握的信息技术知识基础，教师可带领学生阅读教材，了解教材中所讲述的关于“用键盘打字”的相关知识和技能，激发学生的兴趣，在此基础上来设计合理的教学任务，如：学习并掌握盲打的正确指法以及坐姿使用记事本和金山打字来进行打字练习，提高打字正确率与速度、掌握输入汉字的方法和技巧。可提供给学生一些小问题，以便学生在能在任务的驱动和引导之下，展开学习，极大地锻炼学生的自主思维、解题能力。

三、布置探究任务，促进学生交流讨论

科学合理地安排探究任务，激发学生的愿望与动机，引导学生积极参与，深入合作。具体地说，小学信息技术教师要改变以往知识传授与灌输的方法、倾向，对教学中的难点、重点内容进行全面把握，确立合理、启发、探究的教学任务，进而适当地利用提问的形式将任务来呈现、展现给学生，从而直接激发学生的求知探索的欲望，促进学生在小组活动中主动进行沟通、讨论、互动、交流，分享自己的观点和见解，活跃课堂教学气氛和状态。

比如，在讲授“插入图片”时，这门课程的教学目的是让学生掌握在wps文档中利用插入菜单来插入图片的方法，并能够调整图片的大小。所以，教师可以依据基本的课程目标来设计难易程度适中的教学任务，设置完成后向学生进行提问：“怎么在文档中插入图片呢？如果插入的图片过大应该怎么调整呢？怎么来调整图片的位置呢？如何利用图片工具中的‘裁剪来进行图片的优化呢？”问题提出之后，教师应该将给学生一个充裕的探究空间，让学生围绕问题来展开讨论，从而深化对知识的理解。

四、优化课堂评价环节，提高学生学习自信

评价是课堂教学的基础环节和重要内容，也是实施小组合作学习法的关键因素，它能直接促进学生学习自信心的提高，巩固合作教学成果。有鉴于此，小学信息技术教师应更多地关注和重视课堂评价环节，改革以往以个别学生成绩为单一标准的评价模式，以定量法为依据，并结合定性方法，鼓励学生进行小组自评与小组互评，目的是增强评价的客观性、综合性、公正性，增强学生的学习自信，让学生共同发展与进步。例如，教师应该先观察学生在课堂中参与讨论的表现，针对学生的表现进行评价，然后根据学生对任务探究的情况进行评价，激发学生的学习热情，使学生的学习自信心得以提高。

总之，任务驱动教学是促进小学信息技术教学效果的必然选择，是进一步激发学生学习信息技术兴趣的重要因素。这一过程中教师要尊重学生在小学信息技术课堂中的主体地位，当学生的学习自主性得到充分提高后，顺利开展多样化的教学模式，并使任务驱动教学发挥出最大的作用。

参考文献：

[1]周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育教学论坛，2014（21）：74-75.

[2]杨光平. 任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.