微课在高中英语写作教学中的应用

刘晓梅

摘要：高中英语教师在开展写作教学活动的过程中，除了要遵循以高中生为主体的基本原则以外，还应该遵循增加写作教学互动性和趣味性的基本原则，以此有效激发高中生对英语写作的学习兴趣，促使高中生可以积极、自主地参与到高中英语写作教学活动中。作为高中英语教师，平时不仅仅要加强对英语写作教学内容的钻研，同时还应该加强对微课的研究，以此更好的应用在高中英语写作教学中，从而充分发挥微课的优势。

关键词：微课;高中英语;写作教学;应用途径

微课是在信息技术高速发展的背景下，兴起的一种新的教学手段，其不仅具有较强的针对性，还简洁透彻。写作教学一直都是高中英语教学中的重点与难点所在，高中英语教师在开展写作教学活动的过程中，应该加强微课的应用，以此在提高高中生英语写作水平的同时，实现高中英语写作高效课堂的构建。基于此，笔者提出了微课在高中英语写作教学中应用的有效途径，希望有助于高中生英语写作水平的提高。

一、利用微課夯实写作基础

英语写作是一项具有较强系统性的学习活动，在学习的过程中，需要先从英语单词积累开始，再到英语语法的学习，最后形成一段完整的英语作文。因此，高中英语教师应该利用微课，夯实高中生的写作基础。就像建设一栋高楼一样，只有一个扎实的、稳固的地基才能够确保后续建设的顺利实施。高中英语写作的基础就是英语词汇的掌握。为了促使高中生可以快速、扎实的理解和掌握英语词汇，教师可以利用微课将英语词汇的学习方法传授给高中生。例如：教师可以将多种英语词汇学习方法制作成微课，比如谐音加强记忆法、熟词加强记忆法、词义串联加强记忆法、词性串联加强记忆法、图像加强记忆法等等。如果高中英语教师在教学课堂上将这些相关知识一次性传授给学生，学生一般很难将其内化成为属于自身的英语词汇的学习方法。对于不同层次的学生来说，其记忆英语词汇的特点也有所不同。将这些英语词汇的学习方法制作成微课，高中生可以在课余时间自行观看，并从中选择一个自己较为感兴趣的学习方法，通过反复观看和重点学习，将其逐步的内化成为一种属于自身的英语词汇学习方法，从而激发学生学习英语词汇的热情，进而为高中生英语的英语写作夯实基础。

二、利用微课丰富写作素材

对于英语写作来说，仅扎实地掌握英语词汇是远远不够的，同时还需要积累丰富的写作素材。据相关调查显示，很多高中生在进行英语写作的过程中出现无从写起的情况，大多就是因为缺乏写作素材。因此，高中英语教师在开展英语写作教学活动的过程中，应该利用微课，帮助学生积累更多的写作素材，这样学生在进行英语写作的过程中，通常就可以自由的创作与发挥，有利于高中生英语写作水平的提高。对于高中阶段的学生来说，其通常面临着较大的学业压力，一般并没有充足的时间与精力用来进行大范畴的阅读，并且高中生每天都紧锣密鼓的学习，其很容易对阅读产生厌烦的心理。为此，高中英语教师可以利用微课将一些写作素材直观的、生动地呈现在高中生面前，以此帮助高中生不断的积累写作素材。例如：教师可以将世界各地的风俗习惯制作成微课，让学生通过观看微课，了解世界各地的文化习性，还可以通过图片、视频、动画等形式呈现这些内容，以此来刺激学生的各个学习感官，从而充分调动高中生学习的积极性。学生通过观看微课视频，不仅可以积累到很多的写作素材，同时还有助于高中生正确世界观的建立和文化素养的提高。

三、利用微课创设教学情境

以往高中英语教师在开展教学活动的过程中，一般比较重视高中生的英语考试成绩，在教学中通常都是争分夺秒的讲解英语知识，导致多数学生的参与度很低，教师也很少会与学生展开互动。从表面上来看，这样学生似乎可以掌握很多的英语知识，事实上，学生的注意力未必一直集中在教学课堂上，对于教师所讲述的内容也未必就非常的理解。为了解决传统英语教学模式中存在的弊端，高中英语教师可以通过微课的运用，以教学内容为基础，根据高中生的实际情况创设相应的教学情境，以此提高英语写作教学的趣味性，从而促使学生更加高效的学习英语写作知识。例如：在讲The Olympic Games一课前，教师可以通过网络平台收集有关奥林匹克运动精神的相关材料，并将其制作成为微课视频。学生则可以自行进行下载，合理的安排自己的课余时间观看微课视频，通过观看这一微课视频，高中生可以直观地了解到更多有关奥林匹克精神方面的知识内容，不仅可以激发学生学习本课时知识内容的欲望，同时还可以促使学生积累更多的写作素材。在微课视频的最后，教师可以要求学生用英语写一篇有关自己比较喜欢的一项体育运动的作文，以此来训练学生的英语写作能力。

四、利用微课培养高中生的写作思维

写作一直以来都是高中英语教学中的一项重点与难点内容，高中英语教师在开展写作教学活动的过程中，应该倾向于微课的运用。教师可以通过微课的运用培养高中生的写作思维，这样学生在进行英语写作时，一般就可以做到层次分明、条理清晰。例如：在讲Earthquakes相关内容前，教师可以将有关地震方面的资料整合在一起，按照相应的因果关系，逐层次的呈现这些资料，以此帮助学生逐层次的深入剖析这些材料，从而启发学生的写作思维。长时间下来，高中生在进行英语写作的过程中，通常就可以按照相应的逻辑关系逐层的深入话题，从而使得呈现出的英语作文可圈可点，思路清晰。

结语

综上所述，高中英语教师在开展英语写作教学活动的过程中，应该认识到微课在英语写作教学中应用的重要优势，并加强对微课教学手段的研究与分析，在制作微课视频时，充分体现高中生的主体位置。教师可以利用微课，夯实高中生的写作基础，帮助学生积累丰富的写作素材，同时加强对学生写作思维的培养，从而促使学生在进行英语写作的过程中，可以文思泉涌、条理清晰，切实地提高高中生的英语写作水平。

参考文献：

[1]朱珊珊.高中英语写作微课教学策略的设计与应用研究[D].河北大学，2020.

[2]何沛.基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究———以高中英语写作课教学为例[J].校园英语，2019（10）：112-113.

本文系泰州市教育科学“十三五”规划2020年度课题课题编号：tzghyb2020-074   《基于微课的高中英语教学策略研究》初步研究成果。