双减背景下提高初中生物教学质量的有效途径

卜定勇

摘要：双减政策的施行既为现阶段初中教育带来了新机遇，即结合政策要求着力改变现有教学结构中的弊端，提升教学质量;也为初中教学提出了新的课题和挑战，即如何适应双减政策要求？从哪方面进行教育改革？在初中生物教学中，教师应当结合个人对双减政策的理解和教育指导纲要，明确全新的教育目标，发挥网络资源和多媒体资源的教学优势，深入开展自主实验，帮助学生理清学习思路，提高学习素养。

关键词：双减;初中生物;教学质量;教学策略

初中阶段生物教学内容所涉及到的概念、规律、定理类知识多源于对于生产生活现象、自然现象等的观察反思，通过实验总结一系列的规律性问题，而随着社会的发展进步，生物学的意义逐步凸显，更对于初中生的学科学习能力、学习素养提出了新要求。双减政策的落实促使教师转变教育思路，丰富教学方法，更可以让学生在满足自我学习需要的前提下养成良好的学习习惯，培养较好的学科涵养，带动自身综合素质的发展。

一、初中生物的教学现状

（一）教学核心想法没有改变

在双减政策落地之前，国家教育机构也相继推出了减负政策、新课程改革要求，带动了初中生物教师积极利用多样教学资源，如生物图片、模型标本等开展教学，但教师还是习惯于将其作为辅助教学方法，课堂大部分时间多由自己的填鸭式讲解完成，忽略了学生的学习想法和学习能动性，核心的教育理念并没有转变。

（二）教学核心方法没有改变

题海战术是初中生物教学的主要方法，利用习题检验学生是否掌握知识，利用习题巩固所学，其本質仍然是灌输式教学方法和示范性教学引导。学生在还未进行充分的实验和十足的思考、分析与验证时进行习题操作只会是事倍功半，不仅影响自己的学习效率，更容易在长期难以获得学习自信心的背景下逐步丧失学科学习热情[1]。

二、双减背景下提高初中生物教学质量的有效途径

（一）定向双减要求明确教学目标

双减政策的核心要求是教师能够从发展学生的学习能动性、培养个性学习能力入手开展教学，其靶向目标是学生的需求而非教师的教学任务，所以教师要结合文件精神制定相应的教学目标，帮助学生对照目标选择合适的学习技巧，满足不同的认知需求和成长需求。

“植物的光合作用”对于初中学生而言是相对抽象的概念，植物可以呼吸多存在语文学科的拟人应用之中，而如何通过科学手段来验证植物确实可以呼吸是教学中的难点部分。教师制定的本课教学目标应当先要求学生掌握绿色植物光合作用的条件和产物，并能够从身边的观察中去找到合适的例子，对照说出绿色植物光合作用的原理，通过自我寻找、自我验证推导光合作用产生的条件、产物、场所，逐步培养起学生的分析、推理能力，并在实践中检验自我应用知识、解决问题的能力。在课后小组学习中，也要请学生根据本课所学，自己开展实验，来探究阳光在植物生长中的作用，验证所学知识。

（二）充分发挥对媒体的辅助教学作用

多媒体辅助教学设备如交互一体机、几何画板等可以实现对声音、画面等到优质处理，能够将平面知识转化为立体内容，将静态文字变成动态画面。初中生物教师要积极发挥多媒体的优势作用，根据教学实际需求，适当引入多媒体手段和资源，帮学生更直观形象的理解抽象生物知识，形成更深刻的记忆[2]。

“能量的释放和利用”一课中涉及到大量的抽象概念，如能量究竟是什么？它在生活中的体现又是怎样的？虽然与生命体的活动息息相关，但却看不见摸不着，教师就可以利用多媒体视频的夸张表现手法，生动的展示个体能量的释放或消耗过程，如给出苏炳添跑步时的消耗能量和吸收能量数据，或用视频展示人体静坐、跑步时呼吸的频率。放大看不见的数据，对学生形成感官刺激，联想到自己的运动和生活，更好的理解抽象知识。

（三）应用生活资源补充教学内容

虽然初中生物教材中的内容是明确固定的，但是教师也可以利用生活化的教学素材体现教学的灵动性和多样性，既让学生有学习兴趣，又可以丰富学生的认知空间[3]。

借用鉴定热门生物视频的资源，从中挑选出几种学生较为常见的昆虫，请学生说出昆虫的名称，自己进行判断的依据，是其形体特征还是给自己留下的哪些生活印象？再对比分析几种常见的昆虫图片，看可否说出昆虫的主要特征。利用学生感兴趣的短视频资源激发其认知兴趣，再由学生的生活经验出发调动其参与学习的主动性，更可以丰富学生的学习认知。

（四）通过自主实验巩固学习基础

在学习结束后，教师还要组织学生以小组为单位开展自主实验，如自行设计光合作用产生释放氧气的生物实验过程，选择常见的生活素材作为实验材料，记录实验过程，整理实验结果，在主题交流讨论课上进行有针对性的分享、学习和互相评价。用自主性的学习过程激发学习能动性，用实验这一重要学习形式巩固学生的学习基础。

三、结束语

双减政策的实行对初中生物教学而言既是机遇也是挑战，需要教师紧紧把握教学要求，组织教学活动，从确定全新的教学目标入手，借用多种资源的形式激发学生的主动性，让学生可以挖掘自己的认知经验和生活经验，使学习更高效、教学更有质量。

参考文献：

[1] 蔡蓓. 探索提高初中生物教学质量的有效途径[J]. 2021（2018-23）：80-80.

[2] 王叔安. 新课改指导下提高初中生物教学质量的研究分析[J]. 2021（2014-4）：164-164.

[3] 陈文. 谈提高初中生物教学质量的一些做法探寻[J]. 2021（2019-20）：66-67.