探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略

朱瑞

摘要：在时代的发展变化中，对于学生的学习重视程度，家长和教师都是在逐渐的提升的，教师在培养学生的自主学习能力的时候，就需要多去探究和思考，学生的学习进度，让学生在感受到不同的学习理论基础的过程中，为学生传授和讲解语文知识内容，针对学生的性格特征，也可以多让教学的意识中，进行有效的讨论，对于具体的教学策略，进行优化，因此，本文就探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略，进行分析，并提出建议。

关键词：小学语文;阅读教学;学生的阅读素养;学生的语言素材;学生的思维发展

针对学生的性格学习特征，在坚持做到以学生为核心，开展课堂教学活动的过程中，教师对于语文知识内容的讲解才会变得越来越，晚上并且合理的优化课堂中的教学体系，因为课堂中学生才是学习知识内容的主题，所以教师的教学任务不是应该有学生为中心进行布置和完成的，这样对于具体课堂的优化策略，教师才会有一个更为准确的认知，在为语文教学的模式的发挥提供一个建议的时候，教师就可以对于自己的教学方式以及教学思想进行有一个合理的创新，不局限于课本知识内容知识内容的讲解，这样才可以让学生以核心素养提升为学习目标，来参与课堂中教师所开展的阅读教育，在发挥学生的学习性质的前提下，教师也可以加强对于学生的学习能力，就要知道，让学生的学习范围得到有效的拓展。

一、加强小学语文教学，提升学生的阅读素养

通过加强对于小学语文知识内容的讲解，在夯实学生的学习基础的前提下，学生在未来的学习道路中才可以有一个更为直接的学习体系，培养学生的学习思维意识，让学生对于自己的阅读核心素养也可以有一个更为全面的学习认知，再针对学生的学习性格特点，以及学生的学习特长的前提下，教师才能够构建不同的教学模式，将教学策略也可以进行合理化的选择和运用，为学生的阅读教学模式的发挥提供一定的教学建议。

例如，在教授学生学习《明天要远足》这一章节内容时，教师在为学生讲解远足所要带的物品，以及需要注意的事项的时候，就能够从不同的教学问题的提出中，让学生多去回顾自己的远足经历，与作者在文章中所描述的心情感受，做出一个对比，因为学生的年龄是比较小的，在面对自己没有做过的事情的时候，通常都是比较好奇和兴奋的，即使自己对于这件事情，是带有一点恐惧心理的，教师在从文章知识的讲解中，就需要让学生对于文章的段落划分，有一个具体的步骤，这样学生在以后阅读书籍的时候，才会了解到应该如何运用自己的阅读技巧，去提高阅读的正确效率。

二、重视学生的阅读积累，增加学生的语言素材

在重视学生对于语言文字内容的积累的前提下，才可以让学生课后的閱读环节变得更加的丰富多彩，增加学生在写作过程中的所能够选择的学习素材，教师再根据课堂中的教学意义，健翔，教学策略的优化和中试的过程中可以让学生坚持做到以自己为核心，以自己的学习标准为主要的学习依据，这样学生才可以逐渐的掌握在课堂中的学习节奏，并且将自己的学习理论与学生的学习建议能够做到重合，在建立良好的人际关系的前提下，教师也可以将阅读教学模式进行合理化的研究，从而不断的落实到实际的课堂中去。

例如，在教授学生学习《大还是小》这一章节内容时，学生在从教师所展示出来的物品中，比如两个苹果，两个橘子，两根香蕉等，通过重视学生在课堂中的阅读积累，就能够有效的增加学生的语言学习素材，让学生在课下的学习时间中，也能够多去进行文章知识的讨论，以及反复的思考，对于提高学生的语文学科核心素养，是有现实的含义在的，小学生因为所积累的理论知识，并不是特别的多，所以在面对新奇的事务的时候，自己的思维想象力，就会得到有效的开拓，所提出的观点，也都是比较的新颖的，教师在借助学生的这个学习特点的前提下，就能够多去开展不同主题的阅读教学课堂。

三、组织学生进行课外阅读，促进学生的思维发展

通过组织学生参与课外的阅读活动，学生的语文学习思维才可以得到有效的拓展，因为在促进学生思维发展的过程中，教师所能够掌握的学习理论基础是比较多的，所以在为学生提供不同的阅读方式的前提下，也需要为学生开展一些群文阅读主题活动，让不同的教学策略都可以发挥其应有的效果，完善学生在课堂中的学习步骤。

例如，在教授学生学习《雪孩子》这一章节内容时，在理解阅读教学活动的运用情况的时候，学生在冬季的时候，如果是遇到了下雪天，经常会进行知识的探究和讨论，学生在组织课外学习活动的时候，也可以从班集体的意愿中出发，让少数服从多数，这样学生的参与度，才会提高，学生在了解到雪孩子，是需要在没有高温的情况下，才能进行有效的保存的，教师就可以借助影视视频资源。

总而言之，教师在开展群文主题教学活动的前提下，可以让学生将相似的文章类型进行总结，只要学生在阅读的过程中，就可以将自己的阅读方式有一个熟练的掌控和运用，拓宽学生对于自己的学习理解渠道，在加深学生对于知识内容的，合理化的，掌握的过程中，教师从核心素养的教学天气下，也可以让学生进行教学策略的研究和思考，这样学生的语言学习素材将会得到丰富的积累，不断的完善学生在课堂中的学习结果，让学生对于阅读活动中得到的学习结论，进行合理化的整合。

参考文献：

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[2]彭菊花.完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例[J].理论月刊，2015（01）：60-65.