双减背景下利用生活素材提升农村小学数学教学途径

吴斌

摘要：农村地区的小学学校由于教学资源、师资力量的限制，导致在教学中存在适时性、时效性不足，学生学习主动性或学习自信不足等一系列问题。在双减背景之下，如何满足政策要求，提高小学高年级数学教学质量是教师着重需要思考的问题，而利用生活化素材和乡土特色资源开展教学活动则可以解决以上问题。

关键词：双减;小学高年级数学;教学质量;教学策略

农村高年级的小学数学教学有其特定的教学问题，如由于教学资源、教学设备有限，教学质量难以短时间内提高，与城市或发达地区的教学整体水平存在差距;由于农村地区的生源成长环境和家庭教育理念，导致部分学生始终处在被动学习状态，主动学习意识不足，学习兴趣不高;由于农村地区的师资力量和长期以来的文化观念、教育观念影响，导致教师在教学过程中忽略了对学生学习思维和学习素养的培养。综合来看，农村小学高年级数学教学急需教师巧妙利用生活化素材来提升课堂教学的质量，带动学生学习主动性的提高。

一、生活化素材在农村小学高年级数学教学中的应用意义

生活化素材包含但不限于生活现象、生活场景、生活问题和生活物体，将该部分资源融入到教学内容中可以丰富现有教材，拓宽学生的知识视野，让农村孩子可以突破自己思维的局限性，更灵活的学习与之相关的数学知识。而借用生活素材更可以激发学生既有的认知基础或生活经验，让其基于自己的理解进行探索和学习，不仅可以训练孩子的学科思维，更可以提高学习成就感，凸显学习自信，让孩子期待下一堂数学课。

二、生活化素材的应用原则

（一）适龄化

教师要避免过多的或过难的应用生活素材，要使生活素材与该年龄段儿童的普遍性特点相一致，能够继续激发孩子的学习热情，既让孩子轻松解决问题，又能让其有闯关精神，对学习后续较难问题有期待、有目标有方向[1]。

（二）灵活化

在选用生活素材时教师也要做到灵活整合和灵活应用，既可以结合教学内容进行导入，又可以将生活情境编到教学过程之中，引导整个新授。

（三）启发性

教师还要意识到生活化素材的引用是为了让孩子能够有学习目标和方向，而非直接解决问题，要注重素材应用的启发性和引导性，而非终结性，让孩子可以灵活运用自己的思维和学习能力，提高学习质量。

三、双减背景下利用生活化素材提高农村小学高年级数学教学质量的途径

（一）运用生活现象激发学生兴趣

唤醒学生的数学学习兴趣是解决农村地区高年级小学数学教学问题的首要方法，教师要借由生活中常见的，但被学生忽略掉的现象引导学生用数学学科思想去看待问题，让孩子觉得焕然一新，从而激发起认知能动性。为达到更好的教学效果，教师还可以引导孩子自己去发现生活中的数学现象，给孩子学习的自主权和选择权[2]。

引导学生观察教室内的环境，选出窗子、课桌、黑板等典型事物，请学生来想一想其与数学有哪些关系？再抽出其中关键的角、边组成几何图形，让孩子觉得新奇有趣，引入有关“认识图形”的内容。接着请孩子根据老师的讲解，自己去找一找生活中还有哪些几何图形，它存在哪些广阔的天地中，让孩子从解谜语似的闯关游戏思维中找到学习数学知识的乐趣，从家居环境、生活建筑等复杂图形中提取出不同的几何图形。

（二）运用生活情境锻炼学科思维

学习数学知识不仅要教孩子正确运算，更要教孩子正确的数学学科思维，如逻辑思维能力、空间思维能力和发散思维能力，让孩子能够将学科思维作用于解释生活现象、解决生活问题。教师可以创设学生熟悉的生活情境，引入教学内容，锻炼思维品质。

给出这样的生活情境：春天到来，学生要帮着父母一起整理菜园，按计划要种下小白菜10颗，香菜15颗，番茄20颗，辣椒25颗，但种到最后发现菜地的面积不够了，又要減掉15颗辣椒种到别处，求此片菜园一共可以种多少棵蔬菜？先请孩子自己想一想在遇到该情境时自己的解答思路是怎样的，在进行计算之后再请学生按照自己的解答思路推导整数四则运算的规律，让学生真正学会数学。

（三）运用生活问题巩固所学知识

农村地区孩子的数学实践能力较差是另一主要的学习问题，教师还要利用生活中的问题帮助学生在解答问题中巩固知识，在解答之后生成新的思考内容，不断促进自己在教学目标的带动下深化对知识的理解，使学习有针对性[3]。

布置这样的问题：春节即将到来，家里要采购新衣服，一家商店在搞活动，所有的衣服以原价8折的价格出售，那原先卖90元的衣服现在是多少钱？活动期间衣服又便宜了多少？妈妈一共花了780元为全家添置衣服，活动之前又需要花多少钱能够买到同样件数的衣服？将单一的百分数习题变成生活问题，让学生在解答生活问题时更积极主动，更能清楚的认知到数学知识可以作用在生活的哪些方面，不仅提高学生学习的主动性，还可以发挥生活素材的积极作用。

（四）运用生活知识培养学习自信

农村学生的学习自信不足也是导致学习效率不高的另一方面原因，教师可以利用其生活知识让其解答数学问题，从而培养学习成就感，带动学习热情的提升。

假设家里要翻盖房屋，那房屋的面积应该怎样计算？是否可以将该计算的思维用于求解多边形的面积之中？鼓励学生迁移应用自己的生活经验和生活知识发展学习的能力，认知到生活即财富，在迁移应用中培养学生的学习自信。

四、结束语

农村地区高年级学生学习数学知识存在着方法、习惯、内容、效率等多方面的问题，需要教师认真学习双减政策文件精神，结合农村地区学生的学习特点，积极应用生活化素材开展教学活动，做到对既有教学内容的补充，对教学方法的丰富，让学生既有学习自信又有学习兴趣。

参考文献：

[1] 王吉光. 新课程背景下小学高年级数学教学生活化的途径探究[J].  2021（2018-4）：104-105.

[2] 李艳红. 利用生活化教学提高小学数学教学质量[J]. 家长， 2019（6）：2.

[3] 黄旭华. 探寻农村小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（30）：2.