谈如何使初中体育教学方法多样化

王鑫

摘要：初中体育教学的展开主要是提升学生的素质，为学生今后的发展提供源源不断的动力。从前的体育教学的开展有诸多问题，所以取得的教学成果并不显著，对于学生的发展起到的作用微乎其微。而“多样化”的体育教学方法是根据体育教学本身的“优点”，采取恰当的教学手段，全面优化的展开体育教学。体育多样化的教学方法是当今初中体育发展的“潮流”。

关键词：初中体育;多样化;教学方法

多样化的体育教学方法，不仅可以“活化”学生，而且还能够“释放”教师的教学压力，所以多样化的体育教学方法是推进体育教学开展的重要手段。体育教学的多样化的实行还需要教育者能够在心里“放弃”古板的教学观念，“引进”多样化的教学手段，以保证初中体育的教学成果，增强初中体育开展的意义，为初三学生的升学注入积极的力量。

一、当今初中体育教学的现状

当今初中体育教学具有很多的“缺点”，从而初中体育教学的开展取得的成果并不理想。首先，课堂学生的参与度不高。在初中体育教学中学生是主要部分，所以只有学生参与进来体育教学的开展才会更加顺利。但是当今体育教学过程中，学生一直处于“旁观者”的角色，不能够融入到课堂教学中来，致使学生对于课上学习的知识不深入，能力素质不能够有效的提升。而且初三的学生还面临着中考体育加试的压力，只有提高学生的体育素质才能够在体育加试中完美的表现。

其次，课堂教学方式古板。体育教学开展的目的就是能够通过体育活动来提高学生的综合素质，为学生今后的学习打下坚实的基础。但是当今体育教学开展的意义并不凸出，这是因为教师教学的方式古板，不能够“抛弃”落后的教学方式，落实积极有趣的教学方式。在教学的过程中教师只是重视学生的能力素质的锻炼，导致每节课学生的感觉都特别累，特别的有压力。长此以往，学生对于体育课的学习会产生抵抗的心理，这种教学方式不利于初三学生提高自身的能力素质。

最后，课堂教学的有趣性欠缺。“趣味性”一直都是教学课堂所追求的因素，因为其能够增强学生的课上兴趣，让学生从被动者转化为主动参与者，让学生从“消极”转化为“积极”。但是由于初三学生面临着考试，所以很多教师将教学的重点放在学生的跑步等项目的训练，不间断的训练只会增加学生课上的学习的“烦躁”，但是教师还是不能够转变自己的教学手段，增加课上学习的趣味性。

二、初中体育多样化教学的具体策略

2.1课堂融入合作教学法

有人认为小组合作学习模式只能应用学生的考试科目的学习，显然，这种想法是错误的，小组合作学习也可以融入到体育教学中来，发挥其积极因素。小组合作学习的开展，不仅可以促进学生更深入的融入到体育教学中来，而且学生还能够为体育课堂的开展加入积极的元素，落实初中体育教学的“多样性”。这就要求教师首先明确学习目标，然后准备充分的教学资料分给学生，将任务分配给各个小组，让小组同学在课下时间进行准备。

比如学生在学习跳远的时候，教师在课下的时间能够充分的准备本节课的学习内容，然后准备的资料，并将讲授的内容划分为几个部分，将任务以及资料发给学生，让学生在课下的时间进行准备。当学生遇到不懂的地方时候，学生可以自主的去查阅资料或者是询问教师，促进学生深入的学习本节课内容并深入的掌握，提高学生课上学习的有效性。在课上的时候，一个学生进行跳远知识的讲授，一个学生现场的给学生示范动作，然后其余的学生有问题的话可以提问，如果没有问题就直接学生之间进行训练，然后准备的小组可以给其余的学生进行动作的纠正，组内也可以互相纠正。在练习一段时间以后可以进行小组之间的评比，评比出动作最标准的小组给予奖励，让学生学习的更加有效。

2.2课堂融入多媒体教学法

信息技术运用到教育教学中来已经是“老生常谈”的话题，因为信息技术对于教育教学工作的展开起着推动的作用。初中体育教学中融入多媒体教学可以使得教学变得更加的多样性，提高初中體育教学的教学成果。这就要求教师能够树立正确的教育教学目标，然后根据教学目标设计教学环节，对于一些比较“抽象”的知识，教师就可以在教学的过程中穿插多媒体教学手段，帮助学生理解，提高学生的体育素质。比如对于一些动作的学习，教师首先可以给学生进行示范，然后可以给学生播放视频，多播放几遍，加强学生的理解。

2.3课堂融入游戏教学法

游戏教学的开展对于教育教学工作的开展有着重要的推进作用。采用最古板的方式来完成教学任务的旧式的教学方法取得的教学成果并不理想，所以在初中体育教学中融入新的因素是体育教学多样性的有效手段。根据学生的活泼好动，爱玩的天性融入新的教学手段，那么教育教学取得的成果一定是可观的。所以教师在教学工作中融入游戏教学，这就要求教师在课下时，能够集思广益，搜寻一个适合初三学生做的游戏，并且在做游戏的过程中能够提高学生的综合素质。

比如学生在提高跑步能力的时候，教师就可以根据这个学习目标设计一个小游戏，提高课堂学习的趣味性，让学生对于体育课的态度从“消极”转化为“积极”。首先教师给学生分为六组，要求每一组的学生的跑步实力不相上下，然后让学生进行一百米的接力的比赛，每一个学生跑完一百米以后另一个学生在跑一百米，直到最后一名学生跑完，教师要在旁边计时，将完成的时间最少的小组获胜，然后教师对于这些学生给予奖励，让学生打心里重视体育教学。教师还需要寻找一些有关的跑步的知识，设计成填空题或者是判断题，然后让学生进行知识的竞答，答对一题，对应答对的学生的小组可以先跑一秒，以此类推，从而使得学生深入的学习体育知识，丰富学生的学习内容，提高自身的能力，也可以调动学生获胜的欲望，提高初中体育教学开展的意义。

结束语

多样化的教学方法的探究还需要教师能够从心中足够的重视，广泛的阅读资料，多了解一些新型的教学手段，然后能够根据学生的特点做出改善，将这些教学方法充分的融入到体育教学中来，从而促进初中体育教学更加多样化。多样化的教学课堂可以为体育教学注入“活泼”因素，让学生从“古板”转化为“活跃”，从而教学成果的取得更加的“明显”。

参考文献：

[1]李博超.初中体育信息化课堂教学的困境与应对[J].田径，2021（05）：63-64.

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