浅谈落后地区寄宿制高中班主任的学生管理策略

李利花

摘要：落后地区寄宿制高中学生的发展受各方面因素的影响，作为班主任，要在深入了解学生的基础上，对学生进行有效的引导。重视学生的养成教育，倡导自主管理，统筹各方力量，帮助学生发展与成长。

关键词：寄宿制高中;班主任;学生管理

落后地区的寄宿制高中，多数寄宿生来自农村。进入设在县城的高中学校后，学习生活环境发生变化，学习任务及难度加大，人际关系复杂化，这些因素，都对学生的学习和成长提出了更多的挑战。

虽然高中学生接近成年，自我意识逐渐觉醒，但还不完全具备自我管理的能力。加之大部分学生的家长文化水平低，对孩子的管理能力有限，又要忙于农事，对孩子的管理不到位。因而，在此阶段学生的发展过程中，班主任的引导起着至关重要的作用。如何有效开展学生管理工作，帮助学生学习和健康成长，成为班主任不得不深入研究并不断探索的任务。

一、深入了解，有效引导

高中学生的身心发展有普遍的共性特征，但不同地区、不同学校的学生又有其獨特性，学生的个性特征也各不相同，班主任若想对学生进行有效的指导，首先必须深入了解学生，在充分了解学生的共性特征和个性特征的基础上，有针对性地对学生进行引导。

落后地区的大多数寄宿制高中学生，从自己长期生活的农村进去城市，生活环境、人际关系等都发生了较大的变化，作为班主任，应尽可能地帮助学生、鼓励学生尽快适应新环境。

落后地区高中学校的学生，多数在中小学阶段学习成绩比较好，但进入高中阶段后，学习任务加重，学习难度加大，使得一部分学生自信心遭受打击，失去学习的兴趣和动力，需要班主任和科任教师予以鼓励，提供学习辅导，帮助他们走出学习和成长的困境。一部分学生自制能力差，离家较远，家长监督引导不到位，沉迷于网络或谈恋爱，严重影响学习，需要班主任根据实际情况，多沟通交流，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为实现更好的发展努力学习。有些学生多种问题兼而有之，需要班主任运用各方面的知识，动用多种资源进行引导与帮助。

二、重视养成教育

随着素质教育的提出，新课改的推进，及《中国学生发展核心素养报告》发布，“学生的核心素养”越来越受到广大专家、学者和一线教育工作者的关注，对这一问题的研究也越来越深入。笔者认为，作为班主任，更应将发展学生的核心素养作为重要的管理目标。学生的核心素养包括方方面面，但总体来说，都离不开养成教育。养成教育既是德育的重要内容，又是学生发展不可忽视的问题。落后地区寄宿制学校的班主任，更要重视学生的养成教育，将养成教育作为班主任工作的重要内容。在学生管理中，不但关注他们良好学习习惯、行为习惯、思维习惯的养成，还要注重学生各方面能力的培养，为学生的全面、长远发展助力。

三、倡导自主管理

学生是学习和发展的主体，自身因素在其成长与发展过程中，起着主要作用。班主任作为学生发展的引领者，起着引导、监督的作用。为了有效管理学生，班主任应倡导并指引学生进行自主管理。

学生的自主管理可以通过两种途径实现。一是学生作为个体的自主管理，通过自我检测、自我管理使自己得到良好的发展。二是学生作为群体成员，对班集体进行自主管理，通过群策群力对班集体及其成员进行管理，优化群体，为个体发展提供良好的集体环境。高中学生已经具备一定的自我管理和集体管理的能力，自主管理也有其不可替代的作用，因此，班主任在学生管理中，要倡导自主管理，鼓励学生通过自主管理实现个体和集体的共同进步。

四、多方合力，齐抓共管

学生的发展，是个体因素、家庭因素、社会因素共同作用的结果。落后地区寄宿制高中学生的进步，需要家庭、学校及教师、政府及教育主管部门提供必要的帮助和支持。所以，班主任应尽可能多方沟通，统筹各方面的力量，以形成多方合力、齐抓共管的良好局面。 学校、政府及教育主管部门是直接影响学生发展的重要社会因素，班主任不能左右其决策，但可以为其决策提供建议。落后地区寄宿制高中学生的家长对学生的管理不到位，管理能力有限，需要班主任多与家长联系，向家长了解学生的情况、反馈学生的在校情况，同时，对家长提供建议与指导。学生的发展，离不开班主任的教育引导，也离不开科任教师的教学与指导，班主任应多和科任教师沟通，为促进学生发展共同努力。

值得注意的是，同伴群体对寄宿制高中生的发展也有着不可忽视的影响，班主任应在学生管理中，重视同伴间的相互影响，鼓励、引导学生与同伴群体共同进步。

五、结语

落后地区寄宿制高中学生的发展受多方面因素的影响，班主任作为学生的直接管理者，应统筹各方力量，帮助学生获得健康、全面、和谐的发展，培养和提高学生的核心素养，尽全力为学生实现理想、成为更好的自己提供帮助。不负所托，为学生的发展尽一份力。

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