立足初中物理课堂，培养学生核心素养

王仲春

摘要：随着社会不断发展，对于学生的教育要求越来越高，尤其注重学生在自然科学方面的教育，这就使得初中物理教学尤其是在新课改要求下对于学生学科核心素养的培养更加受到大家的关注。物理学科核心素养观下，不但注重学生基础理论知识的学习情况和掌握程度，还注重学生的思想道德素质以及学习能力等综合素质的培养。

关键词：初中物理;核心素养;培养

要想提高学生对学习的热情和学习的自主性，促进其核心素养能力的培养，教师应该结合具体的教学情况，改变原有的办法并且加入一些新的方案和策略，提高教学质量。

一、培养初中生物理核心素养的重要意义

在教育体制改革不断深入发展的宏观背景下，核心素养作为改革涉及的关键一环，已经成为众多学科教学的前进方向和思想理念，而物理作为初中教学中的一门重要学科，必将以核心素养理念为指导，顺应国家和社会对人才培养的需要。所谓物理学科核心素养主要是指学生在物理学习过程中所需掌握的学科思想素养、创新素养、独立思考和理性判断的思维素养以及自学能力素养等内容，这些素养不但对于学生在物理这门学科的学习上具有重要意义，而且对于学生在其他学科的学习中也会形成一个良好的思维习惯和强大的逻辑思维能力，促进其综合素质的全面提升;另外，初中作为学生学习物理知识的一个重要过渡阶段，在此过程中摒弃以往的、对学生进行“知识填充”的教学理念，而辅之于核心素养能力的培养，不但有利于培养学生对于物理学习的积极性和主动性，还有利于其在今后更高层次的物理学习中运用创造性的思维习惯在学科研究上做出重大的建树。

二、 如何提高初中生物理学科的核心素养

1.从核心概念入手

八年级上册物理教材中很多概念都比较具体，是初中生生活中可以接触到的，包括物态变化、光的折射和反射等概念，初中生在这些概念学习的过程中被引入了物理学科的殿堂，会感觉到物理学科与实际生活之间的密切联系，在学习时会非常兴奋和快乐。这样教师就可从这些概念背后的科学故事入手，激发初中生的视觉和听觉感受，从而使他们形成物思维号和感受，初步具备核心概念方面的素养。

到了八年级下册，初中生所学习到的物理概念变得抽象，但这些概念仍然是可以被感知的，例如压强、力、运动等，对他们的抽象思维能力提出了较高的要求。此时教师在教学的过程中除了强调概念本身之外，还应该使初中生自主探究这些概念之间的联系，力與运动有什么关系呢？压强又是如何产生的呢？经过主动联想，初中生能把这些概念串联在一起，学习能力也不断提高。

从九年级开始，学生会学习到更加抽象的概念，包括电磁、功、磁场等，这些概念都是看不见摸不着的，学生在学习的过程中就应该主动提问题，还可主动设计探究性实验，去研究这些概念。初中生经过自主探究，会在潜移默化中掌握科学的学习方法，具备基本的核心素养，这对于他们的后续发展也是大有好处的。

2.从公式入手

目前很多初中生觉得物理公式难掌握，尤其是公式中的一些特定符号，在记忆时容易混淆，而就算记住公式，不会做题的现象也是经常存在的。这样教师在教学的过程中就应该注重培养初中生物理公式方面的核心素养，降低他们学习的难度，并帮助他们形成系统的学习方法，从而大大提高课堂教学效果。

3.从实验探究入手

在传统的初中物理课堂教学中，受到教学条件和设备的限制，教材上的很多探究实验大多以教师演示或者讲述为主，学生自主探究的机会较少，这在很大程度上抑制了他们学习的积极性和主动性。因此，教师在培养初中生的核心素养时，应该积极转变实验探究方面的教学方法，以使初中生在课堂上掌握更多的自主权，使他们意识到自己才是学习的主人，真正提高课堂教学效率。

例如在探究摩擦力大小的实验中，摩擦力在日常生活中是非常常见的，有的时候我们需要增大摩擦，有的时候需要减小摩擦，而初中生也可以用手在桌子上拖动，然后去感受滑动摩擦带来的阻力。当初中生清晰地感受到了摩擦力是什么之后，教师就可初步培养他们提出问题和猜想假设的能力，毕竟在物理学科教学中，提出有价值的问题比解决问题更重要。而在实验设计与操作的过程中，教师还应该使初中生掌握控制变量的研究方法，在很多物理实验中都需要控制变量，这样教师就可提问学生为什么要控制变量呢？还有哪些实验需要运用控制变量的思想呢？

实验探究对初中生的物理综合知识和能力有着较高的要求，这样教师就应该在学生自主探究的过程中有意识地渗透核心素养，以在潜移默化中提高初中生的学习能力，促使他们更好地发展。

4.以学生为主

打破原来的方式，在教学中，不仅仅包含教师单向传授知识的过程，还需要积极地将学生拉入到教学中，加强学生的参与性。并且在初中物理学科教学中了解学生的具体情况，根据他们的具体情况进行教学，做到因材施教。例如说教师为了增强课堂的趣味性组织一些活动时，就需要在结合课堂知识和学生的兴趣爱好，只有这样开展的活动才让学生更加积极参与，达到提高教学质量的目的。对于如何加强学生之间、学生和老师之间的互动，教师可以抽出一定的课堂时间进行一个全体的讨论，形成一个全员自主学习、积极向上的局面，从而为学生学习打造一个良好的环境，进而加强物理教学中的趣味性以及丰富整个课程的内涵。

综上所述，在实际教学过程中，教师应该以核心素养为导向，在核心素养中融入物理学科的价值体系，并不断丰富教学方法，营造活泼生动的课堂教学氛围，从而更好地为初中生服务。当然初中生自身也应该意识到核心素养教学的重要性，在学习的过程中多一些观察和思考，多一些探究的积极性，从而掌握更加全面的物理知识，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]叶兵，孙德生.初中物理核心素养与关键能力的研究及测评实践[J].物理教学，2017，39（12）：39-43.

[2]杨琴荣.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].物理通报，2017（9）：33-35.