初中英语学困生学习状况与对策分析

耿曼

摘要：英语是初中生在初中阶段必学的一门重要课程。但很多学生由于文化差异、教学资源以及接触英语时间等各方面的原因，成为了英语学科的特困生。由于英语学习起来本身就比较困难，再加上传统枯燥的教学模式，使得这方面的学生对英语学习越来越恐惧，有些甚至已经产生了排斥心理。这样不利于学生提起对英语学习的兴趣也不利于教师提升教学效率，构建高效的英语教学课堂。因此教师提升特困生学习英语的效率，对于整个英语教学有重要作用。

关键词：初中英语;特困生;分析策略

随着信息技术的发展，越来越多的初中生接触到了网络。网络对于初中生有着非常大的吸引力，一部分自制力较差的初中生沉迷于网络中而丧失了学习兴趣。这对于本身就对英语学习兴趣较低的学生来说就更加不利于英语学习了。在传统的英语教学中，初中英语教师为了使学生记忆更多的单词和语法往往是采用理论知识教学的方式，这样的英语课堂氛围比较低沉枯燥。所以初中生对于英语学习的兴趣日益降低。为了调动英语特困生对于英语的学习兴趣，教师要及时地改变教学策略为学生提供更好的学习帮助。

一、英语特困生的学习表现

初中英语课程在我国教育界的发展已经有很长的时间了。初中英语可以让學生了解到更丰富更多样化的外国文化。且初中英语学习为学生进行沟通以及交流的能力奠定基础。但目前有许多学生仍然非常害怕开口说英语，由于初中生的眼界不够高部分学生认为英语是一门没有用的课程，从而导致英语学习效率一直不高。随着社会的发展，英语在工作和生活中的应用越来越广泛，并且在我国的教育中仍然占据着重要位置。在教育改革的环境下，新的教学模式为提升教学效率指出了正确方向，但还有一部分学生属于英语特困生。这些学生在英语学习中主要有以下几方面的表现。

1.对于英语学习不感兴趣。根据笔者对英语特困生的观察其中最普遍的表现就是学生对英语学习兴趣低下。在教师教课的过程中，这部分学生要么是听不懂，要么是出现上课走神不认真听讲的情况。在英语基础较弱的情况下，没有兴趣的内在推动不愿意主动地进行英语学习从而导致英语学习越来越困难。

2.没信心。英语特困生在英语学习中会感到非常的困难初中生又属于自尊心比较强的阶段，在没有良好的学习习惯以及科学的方法支持下学生面对困难的英语学习会逐渐地失去信心。久而久之就会产生破罐子破摔的情况用其他学科的成绩来弥补英语的空缺，从而导致英语学习停滞不前。

3.学生缺乏良好的英语学习习惯和正确的英语学习方式。学生本身和英语学科之间存在文化的差异，英语当中涉及的词汇量以及语法非常的多。如果学困生始终采用死记硬背的方法，是很难有效地提升英语学习效率的。而且这样也难以体会到英语学习的乐趣这样不利于学生坚持英语学习。

二、提升学困生英语学习效率的策略

（一）构建浓厚的英语学习环境

环境对于初中生的影响是巨大的，教师构建浓厚的英语学习环境，那么即使学生不想学习，也会在环境的推动中“被迫”的进行学习。浓厚的英语环境可能就是激发特困生不断前进的重要动力。为此英语教师要为学生创设全英文教学环境。在英语课堂中无论是教学还是同学之间的交流或是教师与学生之间的提问都必须用全英文来进行沟通。这样可以让学生在全英文环境中进行英语学习。英语知识点和口语能力就是从一点一滴的英语交流中构建起来的。先从简单的交流开始帮助学生构建说英语、学习英语的信心，当学生有了一定的基础之后再进行有难度的英语对话交流。教师需要注意的是，采用这种方法不可操之过急，要循序渐进。否则对于特困生来说，一开始就采用较难的语法进行较难的沟通会对他们学习英语的自信造成极大的打击。

（二）构建平等的师生关系

初中生正处于青春期，对于老师尤其是成绩不好学科的老师总是充满了较大的隔阂。在与教师有隔阂的情况下，教师难以提升特困生对英语的学习效率。根据教育学当中的交往动机若学生喜欢一门学科的老师，那么学生也会对这门学科产生浓厚的兴趣并积极主动地进行学习。为了拉近教师与特困生之间的距离教师应该转变教学理念，构建平等和谐的师生关系。教师可以从生活学习对未来的展望多个方面和学生进行沟通交流，拉近与学生之间的距离。在获得了学生的信任之后，再慢慢地与学生沟通英语学习方面的问题。这时候特困生就会更加配合教师的教学。因为和英语教师的关系变得亲近，即使学生学习英语很困难，但为了不辜负教师的期望仍然会坚持不懈地学习。

（三）采用分层形式尽心个性教学

特困生与有英语基础的学生在学习能力和知识基础方面有较大的差异。为了使特困生更好地进行英语学习，教师要针对特困生的学习情况制定不同的教学目标。首先教师在备课的时候要进行分层，对于不同层次的学生制定不同的教学策略和教学任务。这样特困生才能够在自己的能力范围内最大程度地接受和理解英语知识。

综上所述，初中英语教师要重视对英语特困生学习情况的关注，不仅不能放弃还要利用自己的专业素质帮助学生提升英语学习能力。以提升学生英语学习兴趣为切入点令学生积极主动地进行英语学习。

参考文献：

[1]毕春意.浅谈高校英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 科教导刊， 2017（3）.

[2]袁桂英.初中英语学困生现状及激励措施研究[D].江苏师范大学，2016.