如何构建初中地理高效课堂

周丽

摘要：如何构建初中地理高效课堂与很多因素有关，教师要把握好课堂教学设计，引导和鼓励学生发挥主体地位，同时搞好师生之间的配合，提高以自主探究为主的学生综合能力，为学生打造体验丰富，启发深刻的地理课堂，来增强学生在课堂中获得最大收获。然而，在教学过程当中，存在着教学方法单一、课堂吸引力不强等众多问题，最终导致地理教学前进的脚步停滞不前。

关键词：初中地理;教学;高效课堂

引言：

初中地理的有效开展，需要教师把激发学生主动性放在首位，既要保证师生之间关系的协调性，也要保证师生互动的有效性。教师要致力于将学生主体作用发挥出来，照顾学生个体之间的差异性，用好教学策略，促使每个学生都能获得发展。

一、初中地理课堂教学效率不高的原因

（一）师生互动效果不佳，学生参与性不强。教师和学生的互动对教学效果具有重要影响，地理课堂教学效率的提升的构建离不开师生有效互动。教师和学生都具有主动性，教师对学生的行为进行安排，而学生也有权能够自主开展学习，如何将教师的引导与学生的自主动性结合起来，是提高教学效率的核心内容。

（二）地理教学资源仅仅局限于教材。在新课改教学观念下，地理教学不仅仅是教教材，但教材是地理教师所依赖和依靠的重要素材内容。教师要以地理教材为中心，尽可能的挖掘与之相关的文本内容和其他教学资源，引导学生举一反三。

（三）缺乏优秀师资，教师能力水平有待提高。随着现代教育理念和教育技术的革新，初中教师面临着越来越大的教学压力，一方面，教师 应对新的教学理念和教学方式没有充足的准备，另一方面，教师面对当前的学生，没有树立新的观念，没有和学生建立平等良好的师生关系。

（四）学生主体作用发挥不明显。学生能够自主习得一定的知识和技能，是高效率地理课堂构建的重要参考依据。教师要将地理知识与生活相结合，把学生引入到学以致用的环境中，增强教学的针对性。通过观察现象、调查分析、探究矛盾，实现对地理深度知识的观察与思考。

二、如何构建初中地理高效课堂

（一）激发学生兴趣，引起学生思考。 学生上课一开始的状态往往在很大程度上直接影响他们后续的学习状态。教育实践更是表明，学生若是能很快集中注意力并持有较高的学习热情，便能积极、主动地投入到具体知识点的学习活动之中，并获得高效率、高质量的学习效果。在教学国内区域地理的时候，教室就可以电子地图来开展教学，带领学生观察认识，探索自己家乡和感兴趣的地区，对城市的特点进行探讨，并通过构筑模型，来实现对自然地理环境的认识，应用所学的知识探讨城市与产业。

（二）打造高效地理课堂，应当创设一个高效的课堂导入，以便在最短的时间内快速集中学生的注意力。如“地球和地球仪”这节内容是初中地理的开篇课，可以说是初中学生学习地理尤其是区域地理的基础。鉴于其必要性及重要意义，笔者首先利用现代教育设备为其展示了3分钟短片。通过观看短片，学生受到了强烈的情感冲击：原来我们赖以生存的地球是那么大，又是那么小。实践证明，学生在接下来的学习中具有了高度的学习热情及姿态，因为他们迫切想知道更多关于地球、地球仪的相关知识，学习效果很理想。由此不难看出高效的课堂导入是构建高效课堂的重要基础。

（三）开展游戏教学。在学校初中地理教育过程中，游戏化的教学方法可以，营造出师生充分的互动，引导学生自主探究，锻炼思维，具备一定的地理应用价值导向，逐渐形成地理思维能力。例如，在中考复习的时候，教师亦可以把对知识的梳理設计成闯关游戏，一方面帮助学生构建知识框架，另一方面也增强的复习过程中的乐趣。以区域地理考点《青藏高原》为例，第一关：引导学生读图，确定青藏高原经纬度范围、周围地形和接壤国家。第二关：写出青藏高原区域内包含的省级行政区，并在地图上标出来。第三关：说一说当地的气候。第四关：标一标当地的自然资源。第五关：指出长江、黄河的源头。第六关：列举当地存在的环境问题。第七关：说一说我们怎样应对生态问题。这样一个思路，既是对已有知识的梳理，也是建构一个知识模型。

（四）关注热点问题，引导自主探究。地理教师应当具有观察地理知识，应用地理眼光，对热点材料问题进行分析的能力，同时将这一爱好传达给学生，让学生也能够在自主运用地理知识观察生活事物热点问题上产生兴趣，引导学生在宏观上和微观上关注地理学科知识的应用。比如教师可以为学生提供一些网文，而使他们认识当前中国和世界上备受人们关注的地区城市，发生的实事与自然地理环境的关系，实现发现问题、分析问题、解决问题的过程。比如，中东石油的分布、国家和文化，城市与资源的关系，以及石油引发的战争。

结语：

因此，初中地理教师要想更好地打造高效率、高质量的高效地理课堂，就必须在结束教学活动之后，对教学过程进行及时反省与深思，同时坚持做反思笔记（包括反思每堂课的教学效果、学生对所学知识点的落实情况、反思教案设计中的不足，等等）。如此，方能明确教学过程中存在的错误与不足，才能在接下来的教学活动中进行有的放矢的改进与优化。可以说，初中地理教师对教学理念、教学手段及方法等的及时反思是构建高效地理课堂的重要补充。

参考文献：

[1]王惠芳.提高初中地理教学效率的策略分析[J].中国农村教育，2019（27）：82-83.

[2]金花.提升初中地理课堂教学效率之我见[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（12）：86-87.

[3]韩志洋，丁梦妮.立足教材  改进教法  提高初中地理教学效率[J].中国教育技术装备，2016（09）：72-73.