问题导学策略在小学数学课程中的运用研究

毛集德

摘要：问题导学法是在新课改不断深入的背景下，逐渐由问题教学法演化而来的，满足了新课改提出的要求。在现代化的数学课程中以学生为主体，教师起到辅助作用。问题导学学法是设计出具有导向性的问题，给予学生引导，这样既可以保证学生的主体地位，也能够让学生在课程中顺利完成学习，还能启发学生的数学思维，增强学生的探究能力，是当下数学课程中比较受欢迎的一种教学方法。本文主要从教师精心设计问题、合理设定问题频率、留给学生更多时间等三个方面出发，对问题导学策略在小学数学课程中的运用进行研究。

关键词：小学数学;问题导学;设计问题;问题频率

与小学阶段的其他学科相比，数学学科中的知识更加具有逻辑性，也更考验学生的思维能力。但是，在以往的数学课程中，存在“一言堂”的现象。教师占据了课程中的大部分时间，学生只能跟随教师的讲解理解知识。这样虽然能够以最快的速度给学生传授知识，却忽视了学生的思维发展，导致学生在自主学习时感到无所适从。针对这种情况，在现代化的数学课程中，教师要尝试运用问题导学法，通过问题的形式指引学生自主思考，帮助学生逐渐形成自己的思维，让他们具备独立探索知识的能力，对学生之后的学习和生活都是大有裨益的。

一、教师精心设计问题

运用问题导学法，最关键的就是要设计合理的问题。以往教师在设计问题时，只是从教学方案角度出发，没有考虑到学生的需求，使得问题不够合理，经常会出现教师提出问题之后，学生不会解答的情况，这会影响学生的信心。而在现代化的数学课堂中，教师在设计问题时要明确教学目标和教学内容，还要结合学生的实际需求，将各种因素融合到一起进行设计，最重要的是突出问题的导向性，可以对学生学习产生指导作用，这样才能够帮助学生顺利完成学习任务。

例如，在教学《小数的意义和性质》时，教师要融合各种因素精心设计问题，突出问题的导向性。在数学教学中，我综合考虑之后给学生提出问题：“今天我们要学习一种新的数字类型，在这种数字中间有一个‘点’存在，那么它会改变数字表达的意义吗？请大家探究一下吧。”学生对新的知识充满好奇，这个问题提出后，引起了他们的探索欲望。学生结合之前学习到的数字进行对比分析，发现了小数的意义和性质。这样，通过在课程中融合多种元素设计问题，给学生指出学习的方向，学生结合已有知识进行探究，掌握了新知识。

二、合理设定问题频率

有部分教师在课程中应用问题导学法之后，不仅没有起到指导学生的作用，而且还阻碍了学生的正常学习活动。这是由于部分教师在提出问题的时机和频率上出现了问题。如果在不合适的时机提出问题，就会带给学生突兀的感觉，影响学生的学习状态。同理，如果提出问题的频率太高的话，会使学生将大部分的时间都用来研究问题，不利于发展学生的自主思维。鉴于此，在现代化的数学课程中，教师要合理设定问题的时机和频率，根据学生的状态灵活提出问题，从而保障问题导学法对学生学习起到助力作用。

例如，在教学《四则运算》时，教师要从全局的角度分析，合理设定提问的时机和频率。在课堂开始，我给学生提出问题：“我们目前已经学习到了四种运算方式，如果将这几种运算方式放到同一个式子中，该如何计算呢？”在我提出问题之后，学生开始探索。他们采用不同的方法逐一计算例题。待他们计算完毕之后，我继续给他们提出问题：“那么到底哪一种方法地方出来的结果，才是正确的呢？大家检验一下吧。”学生对式子进行一一检验，在过程中发现了要先算乘除，后算加减的规律。这样，通过在课程开始提出問题，给学生指出学习方向。在学生完成例题之后再提出问题，帮助学生总结出了运算规律，使问题导学法，对学生学习起到了助力作用。

三、留给学生更多时间

在现代化的数学课程中，教师要明确学生的主体地位，在课程中留给学生更多的时间，还要认清问题导学法是一种辅助教学法，其目的就是为了让学生在探索问题的过程中，找到学习的方向，而不是让学生将大量的时间花在探索问题上。教师应该合理设计问题的难度和复杂程度，突出导向性。在提出问题之后，留给学生充足的时间去思考，指导学生靠自己的努力解答问题，发现学习方向，让学生在探索问题的过程中不断突破与进步。

例如，在教学《三角形》时，教师要在提出问题后，留给学生更多探索时间，引导学生积极探索知识。在数学教学中，我对学生说：“相信大家对‘三角形’这个概念并不陌生，那么什么样的图形才能被称为‘三角形’呢？”我提出问题后，将时间留给学生。学生自己在草稿纸上绘图分析，他们发现拥有三条边、三个角的图形才能被称为三角形。这样，通过在课程中留给学生充足的探索时间，让学生自主解决了问题，掌握了数学知识。

总结：

总之，问题导学策略对数学教学有积极促进作用，教师要在课程中合理应用，设计合理且具有导向性的问题引导学生学习，让学生掌握知识的同时，发展他们的各方面能力。

参考文献：

[1]夏丽琴.问题导学模式下实施高中数学微课教学实践策略[J].数理化解题研究，2019（36）：5-6.

[2]梁亭亭.初中数学教学中问题导学法的应用探讨[J].数学学习与研究，2019（24）：42.