浅谈基于生命教育理念的小学语文教学实践策略

别庭奎

摘要：在进一步的提高课堂中的教学质量的过程中，教师就需要将生命教育理念，都进行落实运用，这样学生才能够不断的发挥自己的主观学习想象能力，在突出自己的语文学习优势的过程中，都能够多去探究学生的學习节奏，从中发散学生的文章思维的路径，教师在从不同的实践学习方向中，也需要多进行知识的思考与总结概括，为学生提供良好的学习参考，因此，本文就浅谈基于生命教育理念的小学语文教学实践策略，进行分析，并提出建议。

关键词：小学语文;生命教育理念;挖掘教材内容;基于课内教学;注重课外实践

从实践性的教学角度中触发生命教育理念，是有多个知识内容的讲解方向呢，在提出具体的可行性的教学方法的前提下，教师都需要为后续的教学工作的开展，提供不同的教学基础，这样才能够有效的方式，学生的学习基础理论，促进学生学习能力的全方位的成长，在基于生命教育理念的意义，对于课堂中的教学策略，有效的认知和发挥用途的时候，也需要不断的强化学生的学习指导建议，这样学生在自己的学习优势的前提下，可以让生本教学理念渗透到自己的各个学习环节中去，教师在开展教学活动的过程中，都是为了进一步提高语文知识内容的讲解资料所做出的教学努力，所以教师就需要关注学生在课堂中的学习状态，以此来不断的促进学生学习效率的提升。

一、挖掘教材内容，融入生命教育理念

在挖掘不同的理论知识内容的教材内容的前提下，教师也可以通过校本课程的趣味性的设计，让学生对于语文知识有一个更为全面的掌握和了解，学生在理解语文学科文章知识内容，学习特点的前提下，才能够积极的在课下的时间进行新的文章内容的预习，这样教师在课堂中对于学生进行提问的时候，学生也会有条不紊的回答教师的问题，锻炼自己的临时反应的思维想象的能力，通过理解生命教学的优势，教师也可以在不同的教学理念的落实和运用中，优化课堂的教学结构。

例如，在教授学生学习《邓小平爷爷植树》这一章节内容时，在从不同的课堂学习中，学生都会了解到邓小平爷爷的事迹，从改革开放开始，我国的经济发展一直都是处于比较快速的阶段，沿海城市经济发展水平的提升，为内陆也创造了一定的空间，教师在挖掘教材知识内容的时候，也需要多融入不同的生命教育理念，这样学生的学习思考的进度，才会从不同的教学角度中，都得到一定的思考与探究，从中发挥学生的自主想象学习能力，教师在创新生命教育观念的时候，就可以多进行课堂中的教学实践，在巩固学生的学习技巧的时候，让学生多去参与课外的练习活动，从中在阅读书本文章的前提下，学生也会产生不同的感受。

二、基于课内教学，融入生命教育理念

在基于不同的课内教学知识内容讲解与思考的前提下，教师都需要将生命教育理念合理化的讲解和使用，这样学生在不同的具体的教学措施的前提下，都需要提升学生的实践学习策略，让学生对于知识的思考可以变得更加的具有深度，学生在借助自己的生活经验的前提下也可以进行知识内容的合理化的掌握，让学生可以塑造自己的生命学习观念，虽然不是特别的全面和发展性，但是学生在具备了生命学习观念的前提下，才可以对于一些生活的现象，有一个自我的学习解答。

例如，在教授学生学习《千人糕》这一章节内容时，教师在让学生进行知识的总结与概括的前提下，都可以多去发展学生的学习思考的水平，这样学生的学习进度，才会得到有效的改变，在基于课内知识讲解的前提下，将生命教育理论，融入都其中，透过不同的教学知识的运用，学生的学习思考，才会变得更加的真实和有效，教师在了解学生的学习节奏的时候，就可以多提升自身的讲解效率，这样课堂中的学习效率，以及教学进度，都会得到推动，学生在从一些传统糕点的加工手艺中，都会探究到不同的学习思考的进度。

三、注重课外实践，融入生命教育理念

教师在注重学生的课外学习实践活动参与度的过程中，都需要从学生的学习兴趣的角度中出发，将生命教育理念进行合理化的融入与实践探究，这样学生的学习策略才可以变得更加的具有高效性和实践性，在提高语文文章内容讲解的全面性的过程中，教师就可以进一步的与学生去探究生命教育理念的意义，让学生对于自己的语文学科的学习优势，也可以有一个良好的认知。

例如，在教授学生学习《一匹出色的马》这一章节内容时，在了解谚语千里马常有，而伯乐不常有，学生的语文学习思维，就会得到有效的开拓，在注重课外教学实践的前提下，也需要多让学生对于自己的生命学习观念，进行有效的认知与学习，这样学生在进行学习思考和探究的时候，就能够多去发挥学生的主观学习意识，从中判断学生学习思维的发展方向的准确性。

总而言之，在开展阅读活动的时候，教师可以将生命教学的理念进行不断的融入和渗透，在基于教学问题设置的前提下，也可以让学生从自己的学习思维的方向中提出不同的可行性的学习建议，为后续的自己的学习理论基础的夯实提供一个有效的参考，并且不断的补充学生的学习能力，教师通过引导学生借鉴他人的学习经验，也可以优化学生在课堂中的学习思维，突出学生在课堂中的学习表现，让学生掌握自己在语文课堂中的学习节奏，不断的与教师进行平等的沟通和探究。

参考文献：

[1]田本娜.我的小学语文教育研究历程[J].课程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.

[2]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.