巧用思维导图借力平板软件促生主动学习

邵梅静

一、教学背景

（一）指导思想

互联网时代，学生面对大量的视觉图像和丰富的教学资源，社会的变化和技术的发展推动着学生个性化学习的步伐。教师要改变思维定式，引导学生积极探索美术和其他学科、与社会生活相结合的方法，设计出丰富多彩的美术课程。要尊重每一个孩子，构建绿色生态环境的积极课堂。新课改背景下，我校极力打造思维型课堂，推广平板教学，让美术学科的教学手段更加丰富，学科融合更加广泛，引导学生积极探索美术学科和其他学科以及生活的联系点，开展地方性课程和跨学科活动。

换言之，美术教师必须转换角色，在教学设计上需挖掘更多与生活和地方特色有联系的课程，设计更利于学生思考的跨学科教学环节，激发学生能去思考探索问题的动力和想法。教法上少教多学，充分调动学生参与美术学习的主观能动性，使其在合作自主的教学模式中主动进行探究，建立学生是学习的主角，教师是学生的引领者的关系，建构学生良好的美术核心素养，学有所成，促进学生全面发展。

《钱塘江旅游Logo设计》课程设计起因是地方文化，我校处在钱塘江边，学生对钱塘江非常熟悉，能够触发他们的家乡情怀，学会关注生活、关注社会，在设计钱塘江旅游Logo过程中升华情感。教师通过预设问题，学生在合作探究中解决问题，在不足中寻找更好的设计元素和方法，在合作中享受成功的喜悦，体会身为设计师的思路之不寻常，设计师更需要探索和思考。

（二）教学内容分析

在当今视觉文化背景下，生活中出现的创意Logo备受大家的关注，如亚运会和G20标志的设计，都成为杭州的文化特色和形象代表。日常许多标志设计经常出现在我们生活中，其简约、美观和奇特的设计让观众过目不忘，也成为设计作品中备受关注的视觉文化。本节课是在标志认知的基础上，设计一款属于钱塘旅游的标志，发展学生的表现能力培养热爱家乡的情怀，培养学生的创作力和想象力。在课堂教学上，通过运用美术知识设计，设计新颖有创意的Logo标志，提高学生的人文素养。

二、教学设计和实施

（一）教学目标分析

1.知识和技能：通过小组探究的设计活动，感受Logo设计的基本概念和关系。

2.过程和方法：学生分小组合作的方式探究学习，设计钱塘旅游Logo。

3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡的情怀，提高学生的团队合作意识和勇于创新的能力。

（二）教学方法选择

用平板预热学习内容、借思维导图开拓思路、以多种评价方式激发创意、跨学科融合美术知识。

（三）学生分析

1.标志设计的知识在小学阶段就有涉及，在初一下的标识设计一课也有较深的了解，学生对标志的特点及涉及方法已经有一定的知识储备。

2.初二学生已经具备一定的设计能力和表达能力，能理解物以致用的含义，并能将设计作品用于日常生活。

3.初二学生的情感特点通过生活中的训练越来越完成稳定，也能更好地接受其渗透。

（四）基本问题

基于学生特点和整合课程的内容提出预设问题：

1.回忆钱塘江风景，思考如何设计钱塘江旅游Logo ？

2.Logo有哪些特点？

3.Logo设计有哪些方法？

4.如何拓展设计元素？

5.設计中需要如何有效整合元素？

6.设计的寓意如何体现？

（五）教学实施：

1.视频导入，引出课题

微视频播放钱塘江附近的人文风景，学生回忆，教师讲解：我们家住钱塘江边，这儿孕育丁治水文化、围垦文化、航运文化、民俗文化等。今天我们一起来为钱塘江旅游设计Logo。

设计意图：课前借平板学海软件上传相关资料，学生对钱塘江旅游有初步的元素积累，激发学生对钱塘江的热爱情怀，为设计钱塘旅游的Logo元素做铺垫。

2.新课探究，初探Logo

（1）初探钱塘旅游标志的特点

师：你见过身边的哪些标志？你能说说它有什么特点吗？

生：地铁、学校的Logo、肯德基、必胜客等，它们都非常醒目、独特。

设计意图：引导学生发现标志简、准、奇、美的特点。

（2）第一次实践：钱塘旅游Logo设计初稿设计

设计意图：初步运用设计的方法，进行Logo的设计，提高学生的探究能力。

（3）第一次分享初稿的设计想法

设计意图：表扬学生的第一次探索成功，增强成就感，激发积极性。

3.深入学习

（1）亚运会标志，体会大师设计思路和灵感选择。以思维导图的形式，从主题字、主题含义、文化背景三个角度去挖掘设计元素。

设计意图：以思维导图形式解说设计者的设计方法，学生结合第一次的尝试，学习大师的设计方法，拓展思路，为更好的Logo设计做准备。

（2）学生组内即兴添加钱塘江旅游Logo设计元素。学生在第一次实践上直接修改，或者图、文字添加。学生以思维导图的方式呈现更多设计元素。

设计意图：学生大胆尝试，再次体验设计这需要独特思考，挖掘更有代表和文化内涵的元素。

（3）第二次分享设计思路，学生陈述性语句表达（见图2）：

①我们的设计元素是钱塘江的交通和渔业文化，整个标志的外形式水滴形。

②我们的设计元素主要是从“钱”字入手，融合了江南的文人底蕴，又融合了六和塔元素。

③我们设计的元素是明信片的形式，让更多人的游客收到这张明信片，来杭州旅游。

设计意图：小组探究交流，拓展学生的四维，让他们有智慧碰撞，也锻炼学生的表达和创意能力。

4.合作设计，众显身手

（1）教师出示制作微视频

设计意图：学生结合自己的再次探究思考，学习制作中的注意点和颜色的处理。

（2）第三次实践：合作完成Logo设计，并合理分工角色

设计意图：在创作实践中概括元素，结合第二次的创作要求和Logo特点，让Logo显得简约和美观，提炼元素，让Logo显准确和奇特。发挥集体作用，展现集体智慧，分工优化设计方案并做记录设计说明。

5.集体展示，设计寓意深刻

设计意图：教师是引导者，学生深入思考并表达，培养学生深度读图、解析方案的好习惯。作品展示在展架台，同时投屏在屏幕上，让更多的同学清晰解读作品，也让小组作品郑重地被赏识。

6.课后拓展，情感高度升华

利用平板的资源库，欣赏更多的设计作品，并运用到生活中，如钱塘江垃圾桶设计、钱塘江水资源海报设计等，了解更多的与课程相关的资源，让学生对地方文化的情感升华到一定高度。

（六）学习效果评价设计

评价方式：学生自评、互评、师生互评相结合

评价项目 等级☆☆ 等级☆☆☆

主题含义 明确 特别

元素选择 合理 非常恰当

背景文化 显示 非常凸显

构图形式 合理 特别

颜色运用 和谐 有寓意

课堂评价量表

三、教学总结与反思

1.充分利用教学平板的教学辅助功能

课前利用平板中的学海软件给学生发关于钱塘的资料，了解钱塘江风景和文化内涵，为这一节设计做铺垫。资料设计带有趣味性，以选择题和对对碰形式开展等，激发学生的预习参与欲望。课中展示时，开启平板的学海作业平台，将小组的作品拍摄上传，投屏到大屏幕上，在评价中可以让作品清晰地展示。

2.注重培养学生的主动学习能力和表达能力

本堂课的主动性交给学生，更多的环节设计都是让学生发现问题再解决问题。尤其在设计Logo过程中，教师设计了两次的实践尝试，两次的经典学习，给学生足够的思考和动手时间，积极调动学生的学习主动性。在展示环节，让每一组代表發言，教师留足时间鼓励每一组代表的设计理念和想法，专门设计了理念说明，如“我的设计灵感来源于……，我想表达的意思是……，我用了……颜色，代表……用了……方法”这样引导学生。学生的表达能力是无穷尽的，即使是语言表达弱的学生也能说出自己的想法，展示后很多组的设计说明解读获得了掌声，培养学生敢于展示、乐于分享的能力。

3.以思维导图，以点促面教学促进学生主动学习

钱塘旅游的Logo标志设计过程中，学生在第一次设计实践中，元素仅限于江和潮、塔等元素的设计，运用了思维导图的形式，从亚运会的设计思路展开，学习设计方法，并将设计方法用到钱塘旅游标志的设计。到第二次实践元素时拓展到江南文化、世界旅游、勇立潮头、青山秀水等更多的新颖想法，培养了学生的积极主动性和创造性。环节设计中从试一试——学一学——改一改——比一比， 运用讨论、反馈、竞争和奖励等元素促进学生主动学习，全身心投入课堂，提高学习效率。

4.小组合作，学会集智学会受挫

本次课堂强调的是引导学生主动去解决问题，不怕失败，并能找出更好的设计方案。人多智谋广，一个人再优秀都比不过集体的智慧，小组合作的有效性凸显在学生各显身手，可以明确的分工，擅长创意思考的提共更多的设计元素、擅长语言组织的可以做设计解说员、擅长绘画的可以设计构图，这样有效发挥了学生对知识的获得感和满足感，让他们更有参与课堂的积极性。课堂中设计多个尝试和思考方法，就是提供给学生失败的机会，并能学会如何面对失败、挑战失败，让课堂变得更加真实和有生成性。

（杭州钱塘新区景苑中学 浙江杭州）