幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养策略探究

摘 要：孩子在幼儿时期与外界进行交流的时候，不仅具有强烈的求知欲和好奇心，而且他们与外界交流的方式也是独一无二的，虽然他们的年龄导致他们的理解能力较弱，但是在这个时期幼儿所形成的良好品质却有助于他们未来的学习和发展，使得他们能够在今后更好地学习和掌握更为复杂的科学知识和科学理论。科学教育是一种可以有效培养幼儿学习品质的方法，它不仅可以培养幼儿的学习态度，还可以培养幼儿的学习行为趋势，以此来进一步提高幼儿的学习品质。接下来文章将对幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养策略进行分析，以供大家参考。

关键词：幼儿园;科学教育活动;幼儿学习品质

一、 引言

所谓科学教育活动就是激发幼儿自身能力以及探索欲望的一种教学活动，通过科学教育活动可以让幼儿掌握科学的学习经验以及学习方法，这对于幼儿思维的开发有一定的促进作用，让幼儿时期孩子的创造和创新能力可以得到提高。而为了让科学教育活动可以充分发挥它的作用，让幼儿的学习品质得到培养，作为幼儿教师在开展科学教育活动时需要先明确幼儿优良学习品质的内容，然后再根据幼儿优良学习品质的内容有针对性制定培养策略。

二、 幼儿学习品质的内容

在幼儿园科学教育活动中，想要培养幼儿的学习品质，我们就要先明确幼儿学习品质都有哪些内容。幼儿学习品质不会独立存在，而是渗透于各个领域之中，在日常科学教育活动中幼儿教师高度关注幼儿六大学习品质的培养，为促进幼儿终身发展奠定基础。

其一，主动性。所谓主动性学习品质，是指幼儿在探索这个世界时的表现是自己主动去进行的，他们渴望学习，在面对陌生的事物会变现出强烈的好奇心，且在行动上具有独立性和自我导向性。

其二，创造性。所谓创造性学习品质，是指幼儿在参与科学教育活动时，采取新的学习方式和能力参与活动中，以创新的形式表达自己的思想，并在这一过程中使得自身的创造力、想象力等更加丰富。

其三，专注性。专注，指的是一种集中的注意状态，由此我们可以得出幼儿的专注性学习品质，是说幼儿在参与科学教育活动时，可以经受其他外界因素的干扰，将注意力完全放在科学教育活动中，并一直保持这种专注的状态。

其四，问题解决。所谓幼儿问题解决学习品质，指的就是幼儿在科学教育活动中可以发现问题，然后尝试着利用自身能力去解决问题，在这一过程中经历试错、与他人讨论、寻求帮助等，让问题得以顺利解决。

其五，资源利用。所谓幼儿的资源利用学习品质，指的是幼儿在参与科学教育活动的过程中收集信息并形成对周围世界的看法。幼儿通过利用自身的感官以及周围的工具等对周围世界的信息进行探索和收集，并在探索的过程中对所遇到的事物产生自己的认知和看法。

其六，反思。所謂反思幼儿学习品质指导是幼儿对自己的经验进行反思。也就是幼儿对已经发生过的事情进行再现、描述和演示，从中寻求自身的不足，并合理归纳和总结其中的原因。

三、 科学教育活动中幼儿学习品质培养的策略

（一）凸显幼儿主体地位，培养幼儿学习的主动性

在幼儿园开展科学教育活动时，让幼儿处于学习的主体地位，有助于幼儿学习品质培养质量的提升。所以作为幼儿教师，我们在开展科学教育活动时，要明确自身在活动中所扮演的是引导和服务的角色，我们在制定活动方案和活动目标的时候要从幼儿的需求出发，这样我们才能让幼儿感受到自己是这个活动的主人翁，激发幼儿自主学习的意识，并让幼儿从活动中获得成就感，增强他们学习的自信心，而这些对于幼儿学习品质的培养都具有一定程度的促进作用。

（二）提供多元的教学资料，培养幼儿学习的创造性

在幼儿时期，他们的好奇心非常强烈，在科学教育活动中为幼儿提供多元化的资料可以很好地抓住好奇这一特质，进而激发起幼儿的学习兴趣。因此，在实际的科学教育活动中，教师在面对同一年龄层次的幼儿时，可以为他们提供不同层次的材料，这样一来不仅可以满足幼儿们不同的学习需求，同时对于这种不同的材料幼儿在理解和操作上就会产生差异，而这种差异正是激发幼儿个性和潜能所需要的。教师可以先为幼儿设计一些具有科学性的活动主题，每一个主题所使用的材料会有好几种，然后教师事先对科学教育活动的内容进项深入的研究，根据幼儿当时的实际情况和教学要求运用不同的材料，让幼儿的探索和创造能力得以激发。另外，即便是同一个材料，也肯定会存在不同的使用方法，教师要增强自身与幼儿之间的互动交流，在活动交流中引导幼儿多进行思考和探索，这对于幼儿的智力开发非常有帮助。

（三）创新多元的科学实验，训练幼儿的专注力

在幼儿时期的孩子，大多有缺乏专注力的问题，这对于幼儿今后的生活和学习非常不利。而科学教育活动大多会有很多小的实验活动，这些小实验通常会比较有趣，对于训练幼儿的专注力非常有帮助。因此，在科学教育活动中，教师可以多给幼儿创造这种实践机会，让幼儿在观察和具体的实验操作中探索科学知识，在实验的过程中，教师可以多引导幼儿，以此来提高幼儿的探索热情，从而让幼儿的自信心和意志力得到提升，让幼儿在科学教育活动中一直保持较好的注意力品质。

（四）创建放松的学习氛围，培养幼儿的解决问题能力

正所谓初生牛犊不怕虎，还在幼儿时期的孩子相对来说他们对于感兴趣的事物会更加主动一些，因为他们没有太多的顾虑，所以这个时候教师要想让幼儿主动参与到科学教育活动中，其实相对来说会容易很多，只要为幼儿创建一个轻松愉悦的学习环境，再加上正确有效地引导，幼儿一般就能很快地参与到科学教育活动中了。但是值得注意的是幼儿时期的孩子，他们的各方面能力都极其缺乏，所以在活动中难免会出现错误，这其实也是幼儿当下的一种思维方式。作为教师不要马上就去纠正幼儿，而是要给幼儿出错的机会，并在之后的活动中一点一滴地去引导幼儿，让幼儿一边思考一边纠正自己错误。总之，作为教师对于每一个幼儿都要给予其最大的宽容，在科学教育活动中多鼓励幼儿，让幼儿可以在一个宽松的氛围中自由地进行学习。另外，教师还要尊重和理解每一幼儿的想法，保持耐心去听取他们的想法，并及时给予幼儿肯定。当幼儿在探索中失败的时候，教师不能主观地去批评幼儿，而是要多支持和鼓励幼儿，看到幼儿身上积极探究和思考的学习品质，帮助幼儿消化他们因为失败带来的负面情绪，并带领幼儿一起去发现他们失败的原因，鼓励他们继续进行科学探索，让幼儿的探索思路可以得到拓展，最终使得所遇到的问题可以顺利得以解决，这对于幼儿来说意义非凡。

（五）尊重幼儿的质疑，培养幼儿的资源利用能力

质疑有助于幼儿更好地掌握学习内容，我们在开展科学教育活动时，幼儿因为其自身的特性会对新奇、未知的事物产生好奇心，因为对于这一时期的孩子来说，他们对这个世界的了解还很欠缺，任何新鲜的事物都能给他们带来不一样的体验，但与此同时，这些新鲜的事物也会给幼儿带来困惑，致使他们产生各种千奇百怪的疑问。所以作为幼儿教师我们在进行科学教育时，应该抓住幼儿的这种特质，引导他们多观察和倾听周围的事物，并对自己存在疑虑的地方进行探索，然后将自己所探索到的信息进行整理。而幼儿们是否会在疑虑的指引下进行探索，其关键在于幼儿是否具有问题意识，所以作为幼儿教师在开展科学教育活动时，就要充分发挥自身的引导作用，让幼儿在引导下去探究自己所遇到的疑问，同时还要为幼儿创造出可供发现问题的条件，以此来激发幼儿的问题意识。另外，作为幼儿教师还要尊重幼儿所提出的质疑，认真倾听幼儿所提出的问题，并积极地给予幼儿合理的反馈，这样才不会打击幼儿的提问热情，使得幼儿可以在自身问题意识的驱动下自发进行学习，而幼儿的学习品质也会在问题意识的带动下得以有效培养，进而使得幼儿的资源利用能力得到提升。

（六）正确指导幼儿进行自我评价和反思

在科学教育活动结束之后，作为幼儿教师要对幼儿在活动中的种种表现进行评价，并引导幼儿进行反思和自我评价。因为幼儿还不具备完善的认知能力，所以很多時候幼儿的反思和自我评价都取决于成人的态度，所以这个时候教师所给出的反馈是非常重要的。因此，作为幼儿教师在评价前，应该对自己的措词以及评价方式认真仔细地斟酌一番，然后用比较易于幼儿理解的语言和方式客观的给出评价，使得幼儿可以相对客观地认识自己。另外，在评价之后教师还要引导幼儿进行自我评价，让幼儿谈一谈自己在科学教育活动中收获了哪些，又存在哪些不足，以此来培养幼儿的反思能力。

四、 结束语

总而言之，在幼儿园时期利用科学教育活动培养幼儿的学习品质是非常有必要的。因此，作为教师在开展科学教育活动时，应该以幼儿为主体，培养幼儿的主动性学习品质;为幼儿提供丰富多彩的教学资料，培养幼儿的创造性学习品质;为幼儿创新多元化的科学实验，培养幼儿的专注性学习品质;为幼儿创建轻松愉快的学习氛围，培养幼儿的问题解决学习品质;最后还要尊重幼儿的质疑，培养幼儿的资源利用学习品质。另外，在科学教育活动结束后还要引导幼儿进行自我反思和评价，只有这样，幼儿的学习品质才能得到培养，从而促进幼儿和谐健康的成长，为幼儿终身学习打下良好的基础。

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作者简介：

徐玉玲，福建省泉州市，泉州市泉港区界山第二中心幼儿园。