高中思政教学中的革命文化资源选择及应用探究

摘 要：通过对革命文化资源选择及应用，能够拓展高中思政教学领域，通过课堂教学的延展，将课堂教学知识与课外知识进行紧密结合。通过采用丰富的革命文化资源，增强高中思政教学的知识性与教育性，使学生能够通过思政学习，更好地学习与掌握思政的知识，有效地提升学生的思政学习水平。

关键词：高中;思政教学;革命文化;资源选择;应用研究

一、 引言

在高中思政教学中，在思政学科教材当中不仅具有广博的知识体系，同时，也具有丰富的外部教学资源。在我国近现代历史上所蕴含的革命文化资源，是开展思政学科教育教学的一项丰富资源。在高中思政教学当中，通过革命文化资源选择及应用研究，不仅能够增强思政教学的内容，还能够让学生立足于革命文化的宏观视域看待思政学习，使学生能够通过将中国革命史与思政学习紧密联系，从历史与现实、从宏观到微观、从整体到具体的多角度、多层次的学习思政知识，有效地提升学生的核心素养，促进学生全面发展。

二、 高中思政教学中的革命文化资源选择及应用的重要意义

在高中思政教学当中，为了更好地拓展教学领域，让学生从历史文化的视角看待思政学科学习，学习与掌握更多思政学科知识，可在高中思政教学当中合理渗透革命文化资源。

（一）进一步增强理论与实践的紧密联系

在高中思政教学当中，想要提升教学效率与教学质量，教师就必须将理论学习与实践运用进行紧密联系。在高中思政課程教学当中，第一、有条件的学校可依据自身的校情、学情，通过将教材内容与地方实际情况进行有机结合，并通过有效地渗透革命文化资源，编撰高中思政的校本教材，使高中思政教学与地方实际情况能够进行紧密联系;第二、可创设“生活化”的高中思政教学内容，通过充分体现思政教学内容的生活实用性，才能让学生更好地理解与掌握思政教学的理论知识。教师可在教学实践当中，科学合理地运用红色文化资源，将理论知识与生活实践进行紧密联系，让学生能够在思政学习的过程当中学有所获，从中受到一定的启发与教育，培养学生良好的道德品质。

（二）有效地整合高中思政课程内容

对于中学生而言，思政课教学是其学习与接受道德教育的一个重要渠道，高中思政课教学，通过合理渗透革命文化资源，可有效地整合思政课程内容，拓展思政教学的知识领域。在高中思政教学当中通过有效地应用革命文化资源，能够增强课堂教学当中的知识性与趣味性，提升课堂教学的教学效率与教学质量。同时，通过充分利用革命文化资源对学生开展红色经典教育，能够培养学生的爱国情怀，使学生能够潜移默化地接受爱国主义精神教育。因此，通过合理的渗透革命文化资源，有效地整合思政课程内容，拓展高中思政的知识内容。

（三）创新发展高中思政教育模式

在高中思政教育教学当中，通过合理渗透革命文化资源。有助于学生形成正确的思想政治意识，可指导与帮助学生构建起正确的世界观、人生观、价值观。由于革命文化资源的理论性较强，因此，如果直接运用理论性的革命文化资源，就难以充分激发学生的学习兴趣。因此，教师应通过采用多样化的教学方式，创新发展高中思政教育模式，增强高中思政教育的实效性，充分激发学生的思政学习兴趣，促进学生的学习积极性。

三、 高中思政教学中的革命文化资源选择及应用的策略

（一）采用多样化的教学方式，拓展思政教学知识领域

在高中思政教学当中，想要有效地渗透革命文化资源，就必须合理选择及应用革命文化资源。在选择革命文化资源之前，必须立足于高中思政教学材料，通过各个渠道收集与整理与高中思政教学的革命文化资源，并依据学生的认知理解能力，思政学习水平，选择与应用丰富的革命文化资源，在高中思政教学当中，可通过多样化的教学方式渗透革命文化资源。进一步拓展思政教学的知识领域。让学生能够在思政课堂学习过程当中，不仅能够学习到教材当中的思政知识内容，还能够延伸学习的知识领域。

例如，在教《我国的民族区域自治制度及宗教政策》一课时，在涉及“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”的知识点时，教材内容当中涉及新中国成立后形成了平等、团结、互助的社会主义民族关系，但是对于这一民族关系是如何形成的却极少有涉及。学生难以客观全面把握社会主义民族关系的起源与发展的趋势。因此，教师可通过合理地渗透革命文化资源，从不同的历史时期展现我党的民族政策：第一、国内革命战争时期，在1935年～1936年，中国共产党先后以中革军委、中华苏维埃中央政府名义颁布实施了《中国工农红军布告》《对内蒙古人民的宣言》《对回族人民的宣言》《告川西北藏彝民族书》等民族政策文件，多媒体展现这些文件的文字内容以及红军途经川西地区的《彝海结盟》，西昌市的刘伯承小叶丹彝海结盟塑像，这是党的民族政策的具体措施，充分体现出党对少数民族政策的重视程度;第二、抗日战争时期，在八路军、新四军当中的将领粟裕（侗族）、罗炳辉（彝族）、乌兰夫（蒙古族）、韦国清（壮族）、杨至成（侗族）、丁秋生（满族）、韦杰（壮族）这些少数民族将领在党的领导下，在中国人民抗日战争当中为国家与民族的解放事业做出了巨大的贡献。通过有效地渗透革命文化资源，并将革命文化资源与思政学习内容进行紧密联系，能够让学生对于党在各个历史时期的民族政策的发展情况具有一个整体性的认知与了解，有利于学生更好地理解与掌握社会主义民族关系的知识概念。充分运用丰富多彩的革命文化资源，能够学习与掌握更多的思政教学知识。通过拓展学生的思政学习视野，使学生能够以宏观性的眼光看待思政学习，有利于学生整合各种思政学习资源，充分体现高中思政教学中的革命文化资源选择及应用的针对性与实效性。

（二）充分渗透革命文化资源，让学生不忘初心之源

高中思政教学，不仅要学习与掌握思政基础知识，更为重要的一点在于，应培养学生正确的政治思想意识。通过高中思政教学中的革命文化资源选择及应用，可让学生从中国革命历史、从无产阶级革命家和无数革命者，为了新中国的建立、为了中国革命的成功艰苦奋斗的历史当中，汲取丰富的养分，使学生能够从中受到启发与教育。

例如，在教《我国的政党制度》一课当中“中国共产党执政：历史和人民的选择”的知识内容时，第一、在教学导入环节有效地渗透革命文化资源，教师可通过多媒体播放《建党伟业》《开国大典》《长征》《百团大战》《八路军》《新四军》等影视剧，这些革命文化资源充分展现了伟大的党自建党以来一直在领导中国革命，从国内革命战争、抗日战争、解放战争、新中国的成立，都是在伟大的党的领导下，经过长期的革命斗争取得了一系列的伟大胜利！第二、通过选择与应用中国革命当中革命文化资源，选取中国共产党成立以来，中国人民对伟大的党全心全意的支持的历史资料;中华苏维埃共和国时期，苏区的人民群众对于中国革命的支持与拥护，从当时的历史老照片、文字资料当中，可以看出苏区的人民群众踊跃交纳公粮、送子、送夫参加红军的感人场面，以及在党的领导下，中国工农红军参加二万五千里长征的伟大历史的文献资料;在抗日战争时期，在党的领导下，中国人民开始了14年的伟大的抗日战争，党与人民军队作为抗日战争当中的中流砥柱，领导中国人民取得了抗日战争的伟大胜利;新中国成立、社会主义建设时期、改革开放时期，都是在伟大的党的领导下实现的。通过有效地渗透革命文化资源，能够让学生懂得中国共产党执政是历史和人民的共同选择。通过学习革命文化资源，让学生不忘初心之源，感念党的如山似海的恩情，使学生能够潜移默化地接受革命文化的教育。

（三）通过革命文化资源，坚定学生的理想信念

高中思政学科教育，较为注重培养学生的理想信念。坚定正确的理想信念，是中华民族伟大复兴的重要前提条件。而革命文化资源蕴含着老一辈无产阶级革命家的革命历史、是革命先辈们崇高革命理想与坚定信念的集中體现，同时也是中华民族的传统文化与民族精神的重要组成部分。因此，在高中思政教学中的革命文化资源选择及应用，能够坚定学生的理想信念，增强学生的民族自信心与民族自豪感。

例如，在教《建设社会主义文化强国》一课当中的“中国特色社会主义文化的基本内涵”的知识内容时，教师可选择与应用革命文化资源在各个不同历史时期的“精神内涵”表现：第一、“延安精神”革命文化资源：全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。以及在“延安精神”的指引下，延安成了抗日战争时期，领导中国人民抗日战争的中心，伟大的党成了整个抗日战争的中流砥柱，通过这一阶段的革命文化文献的展现，让学生能够真切地体会到“延安精神”的丰富内涵;第二、“爱国精神”革命文化资源：通过组织学生演唱《国歌》《保卫黄河》《太行山上》等红色歌曲，通过组织学生观看红色影片歌舞剧《东方红》《林海雪原》，观看爱国影视剧《烈火中永生》《小兵张嘎》《闪闪的红星》《万水千山》《我和我的祖国》等，通过组织学生到当地烈士陵园瞻仰革命英烈等多元化的方式方法，使学生能够潜移默化地接受爱国主义教育，培养学生的爱国情怀。通过革命文化资源的精神引领，使学生能够真正地体会到“中国特色社会主义文化的基本内涵”所蕴含的“延安精神”“爱国精神”等丰富的革命文化资源，从而使学生能够更好地学习与掌握思政知识内容。

四、 结语

总之，在当前的高中思政教学当中，通过科学合理地选择与应用革命文化资源，能够不断创新与发展高中思政教育模式。充分发掘思政课程内容，将革命文化资源与思政教学内容进行紧密联系，可培养学生正确的政治思想、良好的道德品质，促进学生全面发展。

参考文献：

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[4]景欣.高中思想政治课教学中的文化认同培育研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

作者简介：

温素丽，福建省泉州市，福建省永春第一中学。