浅谈信息技术在小学数学教学中的融合应用

摘 要：随着近年来我国教育信息化发展，各种适应教育信息化发展要求的新的教学理论和教学措施在教学实践中得到了广泛应用，这些应用所积累的教学经验和产生的新的问题，反过来又促进了教育信息化的发展，为教育信息化发展提供了新的方向和要求。当前阶段，教师在教学中关于教育信息化的课题已经不再是如何学习和掌握信息技术，而是如何实现信息技术与学科教学的深度融合，通过有效的教学措施，利用信息技术的优势，有效辅助课堂教学，提高学生课堂教学效果，引导学生的学习，提高学生的学习效率。在教学实践中，广大教师积累了大量关于信息技术在课堂教学中应用的有效经验和措施，文章主要探讨在小学数学教学中，信息技术与小学数学课堂教学深度融合对于小学数学教学的意义以及教师在信息技术与小学数学教学融合的具体教学措施。

关键词：小学数学;信息技术;融合应用;教学措施

一、 引言

小学数学教学中融合应用信息技术，在近年来的小学数学教学实践中得到了反复的实践和发展，小学数学教师在信息技术与数学教学的融合应用方面取得了有效的教学经验和教学措施，有效改善了小学数学教学效率，促进了小学数学课堂教学改革，实现了高效教学，提高了学生数学知识的学习兴趣和数学学习效率，也有效促进了小学生数学思维的发展，实现了在小学数学教学中促进学生思维品质和数学学习品质全面发展，有效促进小学生掌握数学学习方法，提高小学生运用数学方法和数学知识解决实际问题的能力，实现了通过信息技术促进小学生数学核心素养发展的教学发展要求，在小学数学课堂教学改革中起到了积极作用。

二、 小学数学教学的特点

小学生学习主动性不强，不能够主动和有效地实现自主学习，必须借助老师的引导来激发学生学习的欲望，引导学生来培养数学学习的兴趣，养成学生主动学习的学习习惯，保持学生的学习积极性和好奇心。小学生数学知识积累缓慢，思维能力以具象思维为主，需要教师在教学中反复的训练，来提高学生的数学思维能力和数学学习能力。小学生天性好玩对一切包括数学学习相关内容都充满好奇，他们能够细致的观察生活，教师在数学教学中应该利用学生自身的生活经验，教会学生掌握数学知识并运用数学知识在学习中认识世界，在生活中巩固知识。逐渐培养学生运用数学思维和数学方法解决生活问题的能力与习惯。

三、 信息技术融合应用于小学数学教学的积极意义

（一）小学数学中应用信息技术能够有效激发学生的学习兴趣

小学生在数学学习的过程中，主要依靠具象思维进行数学知识的掌握和数学思维的训练，教师可以充分利用信息技术，能够有效融合图片数据和录像资料等教学资源的优势，在教学中，根据小学数学教学的需求和信息技术的特点，将学生所熟知的现实生活实际问题，以视频或图片的方式给学生进行展示，能够促进学生对于题目内容的认知，能够有效激发学生的主动思考，在数学教学中教师运用信息技术有效引导学生的思维，对于激发学生的好奇心具有积极意义。小学生看到图片或者录像等信息技术手段，比教师的讲解更能够激发他们的求知欲和好奇心，是小学数学教学中有效激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的教学辅助措施。

（二）小学数学教学中应用信息技术能够有效地整合教学资源

互联网可以集广大一线教师和广大网民的智慧，在小学数学教学中，就是可以从互联网获取大量的教学资源，这些教学资源都是经过广大教师或其他网民，在学习数学的过程中，或者在自己的具体生活中有了具体感受和总结的有效措施和有效方法，教师可以将这些方法运用于课堂教学，互联网有大量的教学资源可供教师选择，在教学中，教师应该根据课堂教学中的实际情况，从班级教学过程中学生的实际任职阶段和教学任务的实际需求，选择有效的、能够促进学生认知和巩固所学知识的教学资源应用于课堂教学和课后训练，促进学校数学教学的发展，也有效培养学生的核心素养，互联网除了大量的课程资源，还有很多涉及教育发展和教学发展的理论解读和教研成果这些理论。这些教学成果对于促进教师成长，提高教师驾驭课堂的能力，有着积极的促进作用，教师在教学中一定要加以利用，通过利用这些教学资源和教研成果，来提高自身的课堂教学能力促进小学数学教学提升与发展。

四、 小学数学教学融合应用信息技术的基本原则

（一）科学性原则

在小学数学教学中，应用信息技术常见的形式，主要有教师从互联网获取教学课件，直接运用于课堂教学，也有部分教师通过自己制作课件来在课堂教学中应用信息技术辅助课堂教学。这些信息技术应用往往会出现网络下载的课件并不能完全适合课堂教学，而教师自己制作的课件也过于简单，缺乏吸引力。这两种情况的出现完全是由于同一个原因，那就是老师的时间和精力有限，不能够在有限的时间内为学生准备一份完全适应学生学习需要的教学课件。解决这一问题，主要依靠教师集体合作，通过教师的合作来提高教学课件的课堂适应性，尽可能使教学课件能够符合教学的客观要求，使教师在课堂教学中应用教学课件等新技術手段，具备有效促进教学提升和改革课堂教学模式的科学性。

（二）辅助性原则

另外在教师开展新技术与数学教学融合的过程中，出现了部分教师在课堂教学中为了使用课件而使用课件的现象，使得课堂教学与课件之间不能够有效融合，也有部分老师在教学中全堂使用教学课件，甚至逐渐形成一种满堂课件的习惯。虽然课件可能吸引学生兴趣，但长期使用课件也会使学生产生疲劳，从而影响课堂教学。教师在教学中一定要注意课堂中课件使用的时机，关注课堂教学中课件使用的效率。认识到信息技术在数学教学的应用，其目的是为了利用信息技术这一手段来辅助课堂教学，提高课堂教学的效率，促进学生高效学习，促进课堂教学改革，不断地向前发展来适应教育发展的要求和学生成长的培养目标，总之在小学数学课堂教学中应用教学课件一定要突出教学课件的辅助性，坚持信息技术在教学应用中的辅助性原则。

（三）趣味性原则

当前课堂教学改革主要目标就是为了提高课堂教学的效率，在课堂教学中，小学生容易对教师讲解的内容产生疲劳，因此提高课堂教学的趣味性便是实现高效课堂教学的有效措施，教师在教学中应用信息技术，为的就是能够有效改变课堂教学中教师单纯讲解过于枯燥的现象，来提高课堂教学的趣味性。因此在课堂教学中，教师一定要根据教学需要，关注学生在课堂教学中活动参与度，在课堂教学中应用信息技术，无论是从课件制作还是课件使用的时机都要以提高学生的学习兴趣为目标，坚持趣味性原则。

五、 在小学数学教学中应用信息技术的具体措施

（一）有效的课程资源应用

在小学数学教学中，教师应该充分利用互联网教学资源，将有效的教学资源运用到课堂教学中。互联网有大量的教学资源，这些教学资源是经过广大教师的经验总结和辛勤劳动而形成，教师在教学中，无论是课件制作还是作业布置，都应该充分利用互联网上已有的教学资源，这一方面可以节约教师独立完成教学课件和相关作业设置的时间。另一方面，也可以有效借鉴他人的经验。教师在教学资源运营过程中，所节约的时间可以用来将互联网教学资源根据课堂教学的实际情况进行有效整合，来提高教学课件等教学资源的课堂教学适应性，提高课堂教学效率，促进学生有效学习，实现学生的发展和素养培养。

（二）有效的数学思维引导

信息技术可以实现知识的集中展示，教师在教学中可以通过思维导图等方式有效展示知识架构，促进学生对于所学知识的认识和巩固。数学教学应该注重学生数学思维的培养，而信息技术可以更加有效地实现这一目标，教师应该充分利用信息技术的优势，积极引导和促进学生数学思维的发展。在小学数学教学中，教师可以利用互联网资源对学生数学知识通过动画方式进行展示，以直观的方式向小学生介绍有关的数学知识，可以有效提高学生知识巩固的速度和激发小学生数学思维的发展。

（三）有效激发学生的学习兴趣

小学数学课堂教学，根据小学生的认知能力和年龄特点，课本主要编排了适合小学生认知的简单的数学计算，以及与小学生生活息息相关的数学知识的基本应用。在教学中，教师应该根据小学生的认知特点和教材所安排的内容尽可能的应用生活化教学素材来提高小学生对于数学的基本知识和数学基本思维和数学学习方法的掌握，在小学数学课堂教学中，教师要根据小学生的认知能力和认知特点，尽可能地在教学活动中运用一些能夠促进小学生数学学习兴趣，能够吸引小学生注意力激发小学生好奇心的方式方法来引导小学生进行数学知识的掌握和数学思维的训练，小学数学教师可以在教学中依据小学生的特点和小学数学教学的特点，广泛应用和深入融合信息技术与小学数学教学。运用技术手段来提高小学数学教学的趣味性，促进小学生数学知识的掌握，激发小学生的数学学习的内在动力，提高数学教学效果。

（四）有效创设教学情境

小学生更善于具象思维，在小学数学教学中，如果教师在教学中能够有效创设教学情景，对于提升小学生在教学中更加积极主动地参与课堂教学，参与课堂互动提高学习效率具有积极作用，教师在教学中可以通过信息技术来创设教学情景，来实现课堂教学的引导，也可以在课堂教学中通过创设课堂教学情景，激发学生的思考，还可以通过情景教学的方式，加深他们所学内容的印象。这对于提高小学数学教学，促进学生的数学思维能力和数学知识的实际能力都具有重要意义，因此在小学数学教学中，教师可以利用互联网的优势以及其他信息技术的优势，提高小学数学教学的效率。创设有利于小学生积极思考和知识介绍与掌握的教学情景，提高课堂教学的效率，促进学生的思维发展和知识的认知与巩固。

六、 结语

总之，信息技术的发展带来了各行各业的发展，教育肩负着培养下一代建设者和接班人的重任，一定要在教学中充分利用当前已经出现的最新的技术，让学生在学习的过程中，除了掌握学科知识，还应该掌握和认识最新的技术手段和学生所学知识和学生生活融合应用的方式和措施。一方面促进学生学科知识的掌握，提高学生的学习效率，另一方面也可以有效培养学生的信息技术意识，提高学生的信息技术素质，有助于学生在未来的发展中更加适应时代的要求，实现学生核心素养全面发展。

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作者简介：

贾维，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区电厂学校。