关于初中信息技术教学中核心素养教育目标的落实策略探究

摘 要：当前阶段，初中信息技术教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。初中信息技术中核心素养教育目标的落实策略主要就是充分利用丰富多彩的信息技术课题活动设置，有效提升学生信息意识和信息能力，激发初中生学习兴趣和探究欲望。鉴于此，笔者在文章针对初中信息技术中核心素养教育目标的具体内涵、教学现状以及落实策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：初中;信息技术;核心素养;教育目标;落实策略

一、 引言

随着新课改的不断延展和深入，初中信息技术学科也在不断追求升级与创新。新时期教育背景下，初中信息技术教学的效率和成果对初中生的信息素养培养产生的影响日渐提升。当今社会，信息技术已然广泛应用和推广于各个领域以及各个行业，并且对人们行为观念以及日常生活每一个细节都产生了巨大影响。因此，信息时代背景下的初中生必须要具备优质的信息素养和信息思维理念。教师在日常教学过程中针对学生核心素养的有效培养应加以高度重视，并且采用科学化、合理化的培养理念与落实策略。一方面，教师要全面提高学生对信息技术的学习理念与认知程度;另一方面，教师还必须要全面增强学生的爱国情怀、责任担当等价值观的教育教学工作，力争让每一个初中生的信息技术综合能力和水平能够得到全面、综合的提升。

二、 解析新时期初中信息技术学科教学中核心素养的内涵

（一）核心素养之信息意识的有效培养

新时期教育教学背景下，初中信息技术学科日常教学过程中核心素养的内涵涉及面较广。教师的首要教学任务就是有效培养学生的信息意识。客观而言，信息意识堪称为“意识形态”中意识结合信息技术的一种具体的表现方式，其中涵盖了每一个初中生对教材知识中信息内容的具体感悟、理解与认知，并且在整个学习过程中潜移默化培养出自身对各种信息内容的自我评价综合能力。

（二）核心素养之计算思维的全面培养

“互联网+”大环境下，各类先进的信息知识与信息概念已经逐步转化为“自动化”以及“数字化”形式。人们针对各类信息内容的认识思想和处理方式也逐渐由“传统思维”模式过渡为“计算思维”模式。并且借助高效的“自动化”以及“数字化”信息处理技术，对各类信息问题进行思索、探究与解决。针对初中生而言，计算思维的核心思想指的是将所有抽象化问题有效转变为信息结构类型，并且能够科学化地利用计算机全面展开迭代优化分析与计算，让一些问题的解决方案能够更加系统化和完善化。对于初中生们而言，这无疑是一项极为重要的信息技术学科核心素养。

（三）核心素养之信息时代责任的培养

当今社会，人们的日常生活与社会活动发生了巨大的改变，人们已经习惯于借助对各种信息的创造、处理、传输和运用进行各种社会活动。无论是文化活动、政治经济、工作学习或者生活日常都与信息技术息息相关、紧密相连且不可分割。因此，教师要全面培养初中生在享受信息技术所带来快捷与便利条件的同时，必须要履行和遵守信息时代各种应有的责任这一核心素养。

三、 全面解析新时期初中信息技术教育的教学现状

（一）初中信息技术教学理念过于传统且固化

实事求是地讲，当前阶段的初中信息技术课堂教学的确存在诸多问题和不足亟待解决。首先，初中信息技术的教学理念过于传统且固化。由于信息技术堪称为一项基础性课程，暂时并未被纳入中考范畴之内，许多初中信息技术教师在实践教学过程中缺乏教育教学的重视度，错误地认为：只要初中生能够认真学习，圆满完成学业水平考试目标就“万事大吉”。毫无疑问，在这种错误教学理念的影响之下，初中生针对信息技术这门课程的学习主动性和积极性必然受到诸多不利影响，学科核心素养的有效培养与提升必然也会差强人意。

（二）初中信息技术教育教学模式过于单一化

在当前阶段的初中信息技术课堂教学各个环节中，“填鸭式”与“灌输式”这两大传统应试化教学模式仍旧大行其道，部分教师还是喜欢坚持沿用，并且不愿做出相应的创新与调整。这种教学体系影响下，学生的课堂主体地位无法得到保障，在机械化的教学以及训练过程中，学生始终处于“被动学习”状态，无法开拓思维、激发主动探究意识，导致整个初中信息技术课堂教学沉闷无比，教学质量和教学效率可想而知，初中生学科核心素养的有效提升也只能是“一纸空谈”。

（三）初中信息技术缺乏先进化的教学设备

客观而言，初中信息技术学科教学在中国的全面发展水平可谓“良莠不齐”。针对教育教学设备这一硬件方面而言，不同学校由于教学条件以及经济实力等原因影响，其在教学设备的投入与引进方面无法做到与时俱进，全面更新换代。部分学校在课堂教学实践过程中仍旧使用较为落伍和老旧的信息教学设备与设施，结果导致学生的实践操作得不到有力的硬件支持，信息技术实际应用能力较弱。并且在日常课堂实践教学的过程中，由于学生信息技术基础知识和学习水平存在不同程度的差距，对一些较为抽象性的信息技术理论知识的掌握程度与操作熟练度也存在明显差距，结果导致初中生的信息意识的确立以及核心素养的培养受到不同程度的消极影响。

四、 新时期初中信息技术教学中有效培养核心素养的三大策略

（一）教师应延展教材内容全面培养学生爱国情怀以及世界认知

新时期，想要在信息技术教学过程中全面培养初中生的核心素养，教师就必须要在信息技术学科导入教学阶段充分掌握和了解学生对信息技术这一学科的总体认知程度。平心而论，大部分刚刚步入初中校园的学生会产生一种主观意识和主观态度，那就是与发达国家相比，中国信息技术还远远落后，不够先进。甚至有学生会错误地认为中国信息技术的总体发展水平比国际顶尖水平落后几十年。并且大多数学生对当前信息技术主要产业品牌的了解与认知存在诸多倾向性和主观性，普遍认知和了解就是苹果、微软、英特尔、三星等国际公司与品牌，对中国优质的相关产业公司缺乏掌握与理解度。鉴于这种情况，教师应当结合教材内容有效培养初中生们的爱国情怀以及对信息技术的世界认知度。举例说明，初中信息技术一年级教材中的第一节课主要围绕“信息与信息技术”概述展开，在具体讲解“信息技术的发展”这一内容时，教师可以为学生以当前关注度和热点最高的智能手机为例进行系统化分析。教师可以全面讲解新时期中国自主研发手机的整个发展简史和发展过程，从早年的“中华酷联”等传统品牌时代，虽然技术较为落伍但市场拼劲十足;接下来逐步發展到华为、小米、OPPO、VIVO的“百家争鸣”时代;再发展为当前阶段的华为一家独大，与苹果、三星两大世界品牌分庭抗礼的“全盛时代”。让学生真正意义上地感受到中国手机行业的迅猛发展和真正崛起。在第二课“计算机系统中”的“计算机分类及计算机文化”一部分知识的讲解过程中，教师可以针对计算机世界现状进行综合化评定，为学生讲授和介绍曾经在全世界范畴内超级计算机排名中，中国的“天河二号”超级计算机一度排名过世界第一。并且在随后的发展过程中中国超级计算机仍旧占据世界前列位置。在2020年最新的世界超级计算机权威排名中，中国的神威、太湖两大超级计算机排名第四、第五，仅次于日本和美国两大计算机强国。通过上述信息技术知识与时俱进的拓展化讲解，初中生必然会全面增强对中国科技能力的了解和认知、认可程度。全面提升民族情感与爱国情怀，并且能够较为系统、完整地充分掌握世界信息技术的最新发展状况，有效培养学科核心素养。

（二）教师应创新教学模式增强师生互动与合作学习

新时期教育教学背景下，全面培养学生的信息技术探究欲望与实际应用能力无疑是有效提升学生学科核心素养的一种较好教学手段。因此，教师应当以生为本，全面创新教学模式。教师在教学过程中应当全面加强与学生针对信息技术相关知识与问题的交流与互动。举例说明，初中信息技术“计算机病毒的防治”一课的实践教学过程中，教师可以为学生列举近年来一些恶意传播计算机病毒造成社会影响力极差的几个经典案例，并且组织学生进行小组合作探讨与交流。针对“计算机病毒的危害究竟有多大？”一教学课题展开热烈的讨论并研究。教师可以与学生针对某一方面的知识以及观点进行深入的交流、互动与沟通，让信息技术课堂氛围变得更加热烈活跃，彻底由传统模式的“一言堂”教学完美转变为“师生互动”式的先进化授课模式。学生在合作学习以及交流学习过程中不但提高了学习效率和质量，而且通过各种讨论、辩论与争论对信息技术的未来发展趋势以及方向能够产生自己明确的认识和理解。此外，学生通过互相合作交流有效培养了学科核心素养，加强了对各种信息技术重难点以及知识盲区的解读，全面提高自身信息技术学习的综合能力和实践水平。

（三）教师不断提升自身职业素养促进信息技术教学

除了上述两大有效策略之外，想要全面培养初中生们的信息技术核心素养，教师在教学实践和日常教学反思中同样也需要不断学习、不断提升，加强对信息技术教学的重视度和理解，真正意义上做到“以生为本”，不断创新课堂教学理念和教学方式。在当前阶段，教师必须要在信息技术日常教学过程中主动培养学生的信息技术意识和学习主动、积极性。在核心素养中一个极为重要的内容就是科学精神的培养，这其中蕴含了理性思维以及勇于探究精神。具体来讲，理性思维就是教师在信息技术教学过程中有效培养和提升每一个初中生利用信息技术思维和相关知识去解决现实生活中的各种问题;而勇于探究则是教师需要教会学生在日常面对各类信息技术难题过程中敢于求真、敢于探索、不怕错误，进而让初中生能够养成深度思考和深度探索的信息技术学习良好习惯。教师不断提升自我教学素养与教学实践能力，力争让每一个学生能够在信息技术学习过程中积累更为丰富的学习经验并且学会自主学习，最终达到初中信息技术教育方式和学生核心素养的完美融合。

五、 结语

综上所述，新时期教育教学背景下，初中信息技术教学中核心素养教育目标的落实之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的核心素养培养以及渗透方式与手段，力争让未来初中信息技术教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

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作者简介：

马有忠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康乐中学。