游戏教学法在高校体育田径教学中的应用研究

杨川

摘要：高校公共体育课程近年来在教学理念、教学内容、教学方法方面进行了一系列改革与尝试，注重突出学生的主体地位，丰富课堂教学内容，激发学生的学习自主性，形成了一定的特色与规模，凸显了体育课程教学的科学性、实用性和系统性。但是，目前的高校公共体育课程教学并未达到预期效果，制约性因素依然存在。基于此，以下对游戏教学法在高校体育田径教学中的应用进行了探讨，以供参考。

關键词：游戏教学法;高校体育田径教学;应用研究

引言

体育教学不光是我国高校规定课程的重要组成部分，它还能有效改善学生身体素质，为学生身心的健康发展提供有力保障。为了从根本上提高体育教学的质量和成果，高校体育教师应该对传统教学方法进行创新，在教学过程中融入体育游戏教学。但现阶段仍然有部分高校体育教师对体育游戏的重要性缺乏正确认知，导致体育游戏并没有在日常体育教学中实现有效应用，这会在一定程度上影响最终的教学效果。

一、基本特征

体育游戏是“体育+游戏”的综合表现形式，其具有锻炼身体的价值，可将体育运动项目以游戏化形式呈现出来。在教学中，教师会有意识地采用不同手段组织开展教学活动，追求特定的锻炼价值内容。在体育教学活动中，体育游戏引入的目的并非单纯地激发学生的学习兴趣，还在于通过消除学生的紧张感，使学生相对轻松地学习、理解和掌握运动技能，有效提高学生的运动技术学习成效。此外，体育游戏教学具有娱乐性，娱乐性也是体育游戏的一大本质特点。在教学中，教师要结合学生的生理与心理需求，设计体育游戏，建立体育游戏与体育教学之间的相互关系，为学生提供有利于其身心发展的教学模式，如此更能提升高校体育游戏教学的现实应用价值。除此之外，体育游戏在融入教学过程中，还能体现其刚性的规则性和柔性的综合性特征，而其最显著的特征则是普及性，基于多种体育游戏表现形式来普及体育教育内容，鼓励师生选择相对自由的、开放的体育教学项目，构建游戏教学模式。

二、游戏教学法在高校体育田径教学中的应用研究

（一）明确体育教学目标，控制体育游戏时间

为了使游戏教学能够在田径教学中发挥重要作用，首先需要明确田径教学的目标。在以往的高校田径教学中，虽然一些教师已经对游戏教学的作用给予充分重视，但是过分重视游戏教学的重要作用，反而容易出现与田径教学目标相背离的现象。对此，田径体育教师要深入了解学生的兴趣爱好，可以在田径游戏中融入学生感兴趣的内容，结合田径教学目标，吸引学生主动参与到游戏中，培养学生的田径学习兴趣。兴趣能够成为学生在田径学习中的催化剂，在无形中推动学生进行田径学习，使学生产生田径学习的动力，从而使田径教学达到事半功倍的效果。与此同时，体育教师还要控制好游戏时间，避免游戏时间过长，从而影响其他内容的学习，维护好田径教学秩序。

（二）引导课中的篮球游戏实践应用

在该教学阶段，教师的引导思维应该清晰、简洁化，不应讲解繁杂冗余的篮球技术动作要领，或让学生重复练习某一个准备动作，而是应安排一些内容，如简单且有趣的篮球游戏，其目的在于吸引学生全情投入到体育游戏教学活动中，在相对轻松、愉快的氛围中熟悉篮球球性，尝试与篮球成为“好朋友”，为接下来的课程内容学习打好基础。比如，“绕身体平行运球”游戏，这一简单的球性熟悉游戏可使学生在练习的同时，还能相互交流，达到游戏教学氛围轻松和谐的目的。

（三）通过竞赛类游戏提升学生体育综合素质

在高校田径教学中，长跑项目是教学中的难点及重点，不仅要求学生具有较好的体力，还要求学生具备坚强的意志力和良好的心理素质。在以往的体育教学中，体育教师机械地要求学生练习跑步，甚至一些体育教师对学生要求过高，对学生的跑步时间进行规定。长此以往，教学模式僵化，教学内容陈旧，学生很难真正意义上得到锻炼。因此，在日常的田径教学中，体育教师可以设计一些能够锻炼耐力的游戏活动，有意识地引导学生，使学生能够突破田径学习中的困难。例如，体育教师可以带领学生进行爬山活动，在爬山的同时，还能够欣赏到优美的风景，在一些学生到半山腰想要放弃时，体育教师可以让学生相互鼓励，一起努力，还可以讲一些有趣的话题，从而在不知不觉中培养学生的意志力和耐力。

（四）保证体育游戏的公平性

体育游戏中的竞争性可以让学生的智力和体质得到有效锻炼，还可以促使学生在体验游戏乐趣的同时，完成自身综合能力的提升。所以，教师应该积极发扬体育游戏的竞争特点，确保学生在公平、和谐的环境下展开体育游戏。与此同时，教师还应该提前制定相关的游戏规则和注意事项，并严格贯彻实行，在带领学生有序完成体育游戏的基础上，还应该做好学生分组工作，明确教学目标和任务，充当好裁判的角色，并及时给予学生反馈和鼓励，帮助学生建立体育自信心，认识到自己的不足。

（五）体育游戏应用时的安全问题

体育游戏的选择和应用，应遵循“以人为本、安全第一”的指导思想。在游戏选择上，应当避免难度大、要求高以及具有危险性的游戏，确保体育游戏的安全性。体育游戏的编排，也要遵循强度由小到大、难度由易到难的原则。同时，在游戏开展过程中，要充分考虑每个游戏环节的安全因素，如游戏方法是否合理、体育动作难度是否适宜学生的身体素质、运动场地设施是否有安全隐患等。游戏进行过程中，教师也要时刻关注学生的活动状态，采取有效措施预防风险。

（六）提高体育游戏的实效性

体育游戏应该是以明确的目的和意识为主导的，所以在高校体育教学当中，应该注重加强体育游戏的实效性。比如，在课前阶段，教师完全可以安排一些热身活动，帮助学生进行热身，舒缓筋骨，赶走学生的倦怠情绪，从而为接下来的教学工作打下良好基础。不仅如此，教师不单单要注意营造良好的游戏氛围，尽可能让每位学生都参与到活动中来，更应该将体育游戏和教材内容、教学目标等方面进行有机结合，以此来确保体育教学效果的整体提高，从根本上避免教学资源浪费的现象发生。比如，在学习弯道跑步技巧的过程中，教师可以先指导学生在场地中反复练习，之后再运用接力环形跑的方式，帮助学生进一步巩固弯道跑步的技术要领和运动精髓，从而提高体育游戏的实效性。

结束语

高校体育教师在教学过程中合理运用体育游戏，不仅可以激发学生的体育课程学习兴趣，调动学习主动性，还可以帮助学生掌握体育运动技能，培养团队合作意识与竞争意识。因此，高校体育教师应立足学生需求，针对学生特点，紧扣教材内容，合理选择具有针对性、目的性的体育游戏，做到寓教于乐，引导学生主动融入快乐的体育课堂，从而提高体育课程教学效果，促进学生全面健康发展。

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