多元教学模式在高校体育教育中的应用研究

杨川

摘要：多元教学模式从教学方法、授课内容、教学流程、考核评价等方面实现教学多元化。目前常用于高校体育教育的教学模式包括参与式教学法、项目驱动教学法、翻转课堂教学法、多元反馈教学法以及动态分层教学法。基于此，以下对多元教学模式在高校体育教育中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：多元教学模式;高校体育教育;应用研究

引言

百年大计教育为本，教育是国家繁荣富强和民族团结稳定的根本保证，是国家人才成长和培养的重要方法与手段。教育包含德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多主体内容，体育教育在整个教育事业中承担着有效提升社会主义建设者和接班人身体质量健康状况和综合素质的重要使命，是整个教育事业不可或缺的重要环节。

一、体育多样化教学的主体特征

体育教育是学生素质教育的核心和关键，为了提高体育教学质量和评价效果，需要构建体育教学的多元化评价模型，结合教学主体结构特征分析的方法，进行体育教学内容和教学方法的改革分析，分析制约体育教学发展的瓶颈因素，以学生的身心素质发展为目标，进行体育教学改革，探索体育教学发展的方法，推动体育教学发展.在多元化的体育教学模式下，引入多样化的体育教学方法，强化学生综合素质的培养和能力素质建设，提升体育教学的质量，促进体育教学的快速发展.根据体育多样化教学的主体特征，以学生为主体，结合学生的运动特长，发挥学生的个人运动专长，制定针对性的体育教学改革方法和措施，构建体育多元化教学评价模型，实施多样化教学指导，提升体育教学的效果。

二、当前我国高校体育教育管理主要存在的问题与不足

（一）体育教学方案个性化定制不够完善

在多样化教学方法下，进行体育多样化教学及效果评价，然而，当前体育教学和评价还存在一定的问题，主要体现在体育多样化教学及效果评价中不能针对学生的个性化需求制定个性化的教学方案，在体育教学中不能有效挖掘学生的体育发展个性化特征和潜力，在多样化的教学过程中，还不能满足素质教学的需求，不能有效激发学生进行体育教学和学习的积极性和主动性，与体育教学的目标不符合，需要研究多元化的体育教学评价模型，制定完善的体育教学方案，满足学生的个性化需求.

（二）管理方法略显陈旧

高校传统的体育教育管理模式，过分依赖教育行政统一命令一个模式搞一刀切，管理者、领导者、决策者通常是一个人所为，对于体育教育管理事务有较大的支配权力和空间。在此背景下，管理方法必定走向单一和独断专横，表现出过分利用管理权力对管理事务和相关管理对象的发号施令与行为控制和约束，不利于管理事务的良性发展和管理对象工作热忱的发挥，也不利于最重要的管理对象学生群体体育活动过程中运动参与以及身心健康既定目标的达成与实现。为此，应该将权力关进制度的牢笼，调整领导决策者和管理执行者的思维意识和习惯，转换管理理念，由管理向服务和治理转变，牢固树立管理者的服务意识，而非硬性地统治、控制和发号施令。

（三）体育教师人才还比较匮乏

当前，体育教学的师资力量还存在严重不足，需要大力加强体育教学师资力量，制定完善的体育教学师资力量保障体系，采用多样化的体育教学师资力量配置模式，进行体育教学模式改革，为了提升体育发展和教学的质量，配置完备的体育教师队伍，鼓励教师对新兴技术的学习，加大教师的个人素质培养，积极参与对学生的体育教学评价和训练，促进体育多样化的教学效果提升。

三、多元教学模式在高校体育教育中的应用

（一）管理方法科学化

按照管理学的基本原理，管理方法是指用来实现管理目的而运用的手段、方式、途径和程序等的总称。管理的基本方法包括行政方法、经济方法、法律方法和教育方法。而管理的教育方法是指组织根据一定目的和要求，对被管理者进行有针对性的思想道德教育，启发其思想觉悟，以便自觉地根据组织目标去调节各自行为的管理方法。鉴于教育管理的突出特征，也鉴于高校体育教育管理在整个高校教育管理和高校发展重的突出作用，在高校体育教育管理实践中，应该充分运用人本管理、科学管理、目标管理、系统管理等管理方法，通过讨论、协调的方式，通过资源共享、优势互补等手段，使高校体育教育管理时刻朝着科学化和有序化的方向发展。

（二）优化教学内容改革，促进体育教学目标完成

在多元化的体育教学评价模型设计中，从推进终身体育意识出发，选择合理的体育教学内容，调动学生参与学习的积极性，制定符合素质教学发展的体育教学内容，完善体育教学的课程教学体系，将多样化教学方法应用到体育教学实践中，在体育教学改革中，积极推行素质教育，研究多样化的教学内容，开展人才培养工作，提高体育教学质量，在多样化的体育教学评价模式中，深化学生群体思想认识，培养学生的体育综合素质，优化教学内容改革，促进体育教学目标完成.在体育课程的改革过程中，根据学生的个性化需求，采用多元化和多样化的体育教学改革模式，构建个性化的体育教学指导模型，促进体育教学目标的完成.

（三）强化广大体育教师的互联网技术应用意识

互联网技术在高校体育教学中的应用并不简单，且需要一个良好的环境作为支撑。由于体育教师是教学活动的发起者和驱动者，强化教师群体教学中的互联网技术应用意识也十分重要，这也可以促进互联网技术在高校体育教学中的更好应用。例如，在长春市某高校内，高校内部极为注重“互联网+教育”体系的创设，高校在给予了体育教学中互联网技术应用事宜足够重视的基础上，也对体育教师进行了互联网技术应用上的引导，组织体育教师参加了“互联网+体育教育”的系统培训。这一情形下，体育教师教学中互联网技术应用上的意识、能力均得到了一定程度强化，体育教师更是集中进行了互联网技术应用上的探讨与交流。其他高校也应当认知到教师教学意识转变的重要性，并将教师的互联网技术教学化应用意识培养作为互联网技术应用上的一个重要基础。打造出了一支互联网技术应用意识强、应用能力高的体育教师队伍后，互联网技术应用也会变得更为简单。

（四）切实突出评价体系导向作用

一是要实现单一性评价向多元化主体转变，将学校、学生及社会实践纳入综合评价体系，实现由单一的知识能力评价向学生综合能力评价转变。二是要实现由结果评价转向过程评价，借助计算机平台，将学生日常学习状况以数据形式导入平台，对学习状况进行曲线分析，当出现异常变动时，教师能够对实际情况进行诊断并采取针对性的干预措施，以此确保学生整体培养方向与目标相一致。三是要从分数导向转变为人的发展导向，更注重学生学习心理、道德素养、价值观、学习态度、学习能力和创新能力等方面评价，促进学生全面发展。

结束语

时代发展背景下，高校学生核心素养培养已经成为教学活动开展的基本导向，对于体育课程教育而言，必须要全面革新传统教学思维，以核心素养基本内涵为支撑，对课程模式进行重构，以此才能够深入进行教学改革，强化学生综合素质培养，为学生健康成长奠定更加坚实的基础。

参考文献

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[2]韩国庆.基于多元智能理论的高校体育教学评价研究[J].农家参谋，2019（11）：245-246.