读写一体化背景下的小学写作教学探究

黄正军

阅读和写作都是小学语文教学的重要内容。当前，小学语文教学越来越重视培养学生的写作能力，“读写一体化”的教学方法逐渐被教师认可并应用于教学中。这种教学方法，不但能将阅读和写作有机结合，更能有效提升小学写作教学效率，为学生提供更多写作指导，促进他们写作素养的提高。

一、读写一体化的关系和认识

阅读和写作一直都关系密切。从语文学习的角度来看，阅读就是理解和学习文本的过程，而写作就是把阅读所学知识运用到作文中的过程。缺少阅读的吸收，写出的文章会很单薄。小学正处在语文学习的起点，学生所有的语文知识都需要从外界汲取，在写作方面尤其需要模仿，而模仿就是阅读的过程。因此，教师应该正确认识阅读和写作的关系，做到“读中有写，写中有读，读写互补”。教师也应引导学生在阅读过程中积累写作素材，学习写作技巧和方法，并通过多种教学手段让他们把自己的积累运用到写作中，提高作文水平。

二、读写一体化的实施方法

（一）转变传统教学观念，营造活跃的课堂氛围

随着时代的发展和社会的进步，传统教学理念和方法已不能满足当前小学写作教学的要求。教师应该摒弃过去注重重复练习的教学方式，营造更加轻松高效的课堂氛围。教师还应明白写作能力是一点一点培养起来的，不能急功近利，否则会让学生对写作失去兴趣和热情。

具体来说，教师应该注重活跃课堂氛围，进行读写一体化，让学生积极参与到写作活动中，以实现提高他们写作能力的目标。小学生正处在智力发育不完全的阶段，过多地强调阅读或写作的方法，效果都不是最佳的，教师可以转换角度，引导学生从阅读入手，把阅读所得运用到写作中。最简单的方法就是教师引导学生通读课文，灵活运用插图或游戏等多种教学方式，让学生尽可能多地掌握课本内容;紧接着，教师应该让学生像仿写句子一样仿写文章中的一段话。在这个过程中，教师可以先让学生把脑海中的内容画出来，然后由同桌互相猜测画的是什么。无论是哪种教学方式，重点都是营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生积极参与到阅读和写作教学中。

（二）在丰富多彩的阅读中，积累写作经验和素材

在小学写作教学中，为了切实运用好读写一体化的教学方法，教师要引导学生正确阅读。在传统的阅读教学中，教师往往忽略了学生的自主理解，直接给出答案，让学生死记硬背。但是事实证明，这种方法是不可取的。教师应该注重培养学生自主理解的能力，掌握多种阅读方法，让他们消化吸收。学生想在阅读时收获什么，又能在阅读中得到什么，都是教学重点。为了实现这样的教学目标，教师可以从以下几方面开展阅读教学。

首先是整体阅读。通过整体阅读，学生可以了解文章布局的方法并将其运用到写作中。例如，在学习《猫》时，学生通过整体阅读能了解到要想描写动物，必须从它们的生活习性或它们与人之间的故事入手。其次是精细阅读。在这个过程中，学生要根据文章中最具特色的一段话进行深入分析。例如，在学习《猫》时，学生可以通过精细阅读猫的外貌特征来学习从上到下、从整体到局部的描写方法。在精细阅读的过程中，学生还要养成随手记录的好习惯，看到好词好句或有了感悟和心得，都要积累到素材本上，经常翻阅，为写作打下良好基础。

（三）运用多种教学方法，激发学生的读写兴趣

除了指导学生阅读之外，教师还应该利用多种教学方法激发学生对读写的兴趣。小学生的天性就是活泼好动，他们对新鲜事物具有强烈的好奇心。阅读和写作对他们来说就是新鲜事物。但是很多教师一直运用传统的教学方法，在一次次枯燥的练习中磨灭了学生对写作和阅读的热情。教师应该积极创新教学方法，营造轻松的课堂氛围，让学生用愉悦的态度面对写作训练。

具体来说，教师可以通过以下几种方式开展教学活动。比如，如果写作题目是“我最好的朋友”，教师可以先展示以朋友为主题的类似文章。紧接着提出几个问题，让学生带着问题阅读之后抢答，以个人或小组为单位，看谁回答得又快又好。这种游戏竞争的方式，不仅可以促使学生快速完成阅读，而且能让他们准确回答问题，有助于阅读效率的提升。然后教师可以让学生选择文章中的内容，仿写段落或写出自己的感悟，看谁的内容更精彩。最后教师要求学生写一篇文章，完成后先由同桌或小组成员互批，再由教师统一打分。得分最高的前几名学生，可以朗读给大家听。这样的教学方法，能利用学生的勝负欲激发他们对阅读和写作的兴趣。

（四）利用多元现代化技术，拓宽学生的写作视野

随着社会和科技的不断进步，语文教学方式也发生了根本的改变。教学内容和教学方式的多样化，是最大的改变之一。教师不再只靠板书，可以利用多媒体、互联网等进行更加简单却更加多元的操作。因此，教师应在写作教学中有效利用现代化信息技术，提供更丰富更优质的学习资源，拓宽学生的视野。

例如，在学习《海上日出》一课时，通过阅读课文，学生对海上日出的景象有了大致了解。但是由于小学生想象能力尚未发育完全，无法完全想象出海上日出的美丽景象。教师可以下载关于日出的视频在课堂上播放，帮助学生理解文章内容。如此学生对文章中关于日出的描写有了进一步的理解，之后他们要写到类似片段时，心中就会有比较清晰的形象，写作自然轻松自如。除此之外，在运用现代化信息技术时，教师还应该注重把写作内容与生活实际联系起来。在布置写作任务后，教师可以运用多媒体播放写文题相关的图片、视频，以激发学生的写作灵感。不仅如此，在阅读结束，教师还可以找到范文展示在大屏幕上，让学生通过对比分析总结出异同，这样能进一步加深他们对写作方法的领悟。

（五）合理安排课后作业，做到读写一体化

除了课堂练习，在课后作业中巩固读写一体化也非常重要。教师应抛弃过去形式单一的作业形成，把阅读和写作同时纳入到作业中来。教师要注意在作业中追求学生的学习效率，而不是学习数量。可以安排学生阅读一篇文章，针对文章的结局续写;或者针对文章中的某个人物进行点评;抑或是针对文章中的某个情节，编写故事。无论是哪种形式的作业，其核心都是体现读写一体化。当然，教师还可以邀请家长共同参与，让他们在空闲时间与学生进行亲子阅读。在亲子阅读的过程中，学生会看到榜样的力量，以促进他们更加细致地进行阅读。作业的内容最好和课堂教学相结合，比如，学了《小英雄雨来》，教师可以布置作业：首先通读全文并摘抄好词好句，然后从雨来的朋友和亲人的视角续写文章。这样的作业，会使学生的写作能力得到进一步提升。

总之，在小学写作教学中运用读写一体化的教学方法是非常有效的。读写一体化不仅能有效地活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣，还能促进学生阅读能力和写作能力共同提升，有助于提高学生语文综合素养。教师一定要正确认识阅读和写作相辅相成的关系，注重运用多种教学方法，拓宽学生的写作视野，促使他们的语文成绩更上一层楼。