以培养思辨能力为核心的议论文写作路径研究

杨爱萍

在中学作文教学中，议论文写作属于教学的重点，也是教学的难点。特别是江苏高考开始实施新一轮的综合改革，作文材料以宏大题材为主，这就要求学生有较强的议论分析能力，而最能体现学生分析能力的就是写作的思辨性。

从作文命题的层面看，议论文可以分成两种类型：一是命题作文，二是材料作文。这两种作文具有共同的特点，那就是均要对论点进行解析和论证，这一过程离不开高级别的思维活动，学生要写好议论文，需要有较强的思维能力和较高的思辨能力。所以，强化学生的思辨能力培养，在高中议论文教学中具有极为重要的现实意义。

一、思辨性在议论文写作中的重要意义

思辨是指从感性提升至理性的思考辨析，具体指的是由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的思考过程，这是一个辩证思维的过程。思辨的本质指的是矛盾的对立统一，将它通过写作表现出来，就会增加理性的成分，闪耀出哲理的光芒。特别是议论文，它是“作者利用对客观事物的解析和评论来表达自己意见和态度的文体，需要学生的思维具有一定的思辨性”。一篇高质量的议论文，从最初的审题，到谋篇布局，再到议论的验证归纳，均要呈现出一定的思辨性。

二、培养学生思辨能力的路径

（一）强化思辨意识

思辨意识指的是用关联的、发展的、辩证的眼光去看待问题的意识。要提升学生的思辨意识，就要联系现实生活，这样才能最大程度地调动学生的积极性，联系考试经常出现的时评类作文，学校学科组依托时事新闻这一媒介，引导学生树立思辨意识。而且，在这个过程中，教师也能引导学生累积更多的时评素材。

1.课前新闻聚焦，丰富学生的素材

教师可引导学生养成浏览新闻的习惯，挑选有价值的新闻和视频让学生观看，并进行讨论。如此一来，学生在掌握书本知识的同时，也能够把握时事动向，关注社会热点话题。此外，在观看这些视频时，教师要引导学生就时事热点发表自己的意见，使学生逐步养成独立思考的习惯。

2.引导学生观看时评节目

部分时评节目质量很高，比如，《新闻周刊》《焦点访谈》《时事观察》等，这部分节目关注重大突发事件，追踪热门话题，引进新潮理念，产生思想碰撞。这些节目还会邀请一些嘉宾参与讨论，这些嘉宾多是来自各个领域的专家，对热点事件有着独特的认识和见解。教师让学生搜集相关事件的资料，结合这些时评节目，了解专家看待问题的视角以及他们对这些问题的看法，拓展学生的思维空间，强化他们的思维能力。

3.多搜集时评文章供学生阅读

每当出现新闻热点事件，网络和报刊均会有很多评论性文章。这些文章的作者不同，看待问题的角度以及思考问题的方式就会不同。这些均是学生需要学习之处，能够给学生带来一定的启发。因此，在作文教学的过程中，教师可以多搜集时评文章供学生阅读，并给予相应的指导，以便帮助学生形成自己的论证思路，让他们学会写议论文。

4.组织学生就时事展开讨论

通過观看时事新闻、分析热点，学生会逐步形成独立思考的能力，针对时事热点产生自己的看法。此时，教师可以选择适当时机，组织学生就时事热点展开讨论，引导学生积极主动地进行探讨和深入思索。在讨论的过程中，要引导学生发表自己的见解，鼓励他们勇敢质疑，提出不同的意见，在质疑和反质疑中，让学生的思想进行碰撞，养成思辨的习惯，提升思辨能力。

（二）掌握思辨理论知识

思辨性，是理性思维的体现。常说的“思辨”包含以下几种：联系性思辨，即用联系的观点看待问题;发展性思辨，即用发展的眼光分析问题;辩证性思辨，即用对立统一的观点看问题。因此，思辨需要有极强的逻辑性，要求学生具有一定的理论基础。

1.根据本地实际情况编写校本教材

教师要根据本地资源，结合学生的思维发展特点编写校本教材，教授学生逻辑归纳、演绎推理、类比推理等相关知识。通过学习，学生有了相应的知识储备，在分析作文材料的时候能够对其中的逻辑关系有更为清醒的认知，形成独到的见解，写出更有逻辑性的议论文。

2.开发系列课件，形成自己的写作教学方法

教师可制作相应的教学课件，根据议论文教学的特点和相关要求，对学生进行独立的思维训练。在课堂教学过程中，教师要着重对学生进行发散、逆向思维的训练，引导学生把握事物的本质，用联系和发展的眼光看待问题，找出其中的因果联系，求同存异，认清事物的两面性，找出对立统一的契合点等。教师对学生进行思维训练，不仅要有针对性，而且要有实用性，要联系现实生活挖掘学生感兴趣的内容，让学生掌握相关的写作方法，把握思辨型作文的写作脉络，提升写作的自信心。

（三）训练学生的思辨能力

训练学生的思辨能力，要求教师关注日常的热点问题，要对学生开展一些综合性的写作训练，遵循写作教学的规律，在提升学生语言运用和思维能力的同时，有效避免“两层皮”现象。

1.以阅读促进写作

阅读是写作的源泉，是语言之本。叶圣陶先生说：“阅读属于吸收，而写作就是倾吐。”叶老先生的这句话为我们点明了阅读和写作之间的关系。随着信息技术的飞速发展，学生越来越倾向于快餐式阅读、碎片化阅读;再加上高中生面临高考的压力，学习任务重，阅读的质量不高，如此一来，他们在写作议论文的过程中难免捉襟见肘。

对此，在教学过程中，教师需开展各种各样的阅读活动。比如，在学期之初，教师推荐必读书目，让学生从中挑选几本进行精读、细读;针对学生阅读过程中遇到的问题，教师可以拿出专门的时间给学生答疑解惑。

此外，教师还需要引导学生边阅读边思考，引导学生写作读后感和读书心得，并在班级进行展示，以此激励学生更好地开展阅读活动，提升学生阅读的积极性。教师还可以引导学生积极参加各种比赛活动，培养学生良好的思维品质。

2.提升学生的感悟能力

阅读一篇高质量的文章，读者首先关注它是否蕴含深刻的思想和丰富的情感，其次才会关注它使用了何种写作技巧。因此，教师要多引导学生感悟生活，对人生进行深入思考，这是议论文写作教学的重点。虽然议论文不如记叙文等文体的情感那么丰沛，但它也不是没有思想和情感，当然，深刻性和思辨性才是议论文写作的重点。

为了提升学生的感悟能力，教师在教学的过程中需要多关注学生，引导他们关注日常生活，观察身边的人和事。在引导学生赏析文章的时候，教师要进行适当的点评，锻炼学生的思维能力，提升他们的语言表达能力。

3.在模仿的过程中积累写作技巧

议论文写作也要掌握相关的写作技能，学生需要不断去模仿和借鉴范文，以逐渐形成自己的写作风格。在此过程中，教师要对学生进行立意构思、谋篇布局等方面的训练，要给学生提供相关的范文，引导他们仿写。

总之，议论文是中学阶段重要的写作文体。在写作教学过程中，教师要努力提升学生的思辨能力，并在一定程度上提升学生的议论文写作质量。培养学生的思辨能力是议论文写作教学的重点，教师在教学过程中必须联系现实生活，逐步提高学生的思辨能力，为学生写作高质量的议论文打下坚实的基础。

注：本文是江苏省教科院“十三五”规划办立项课题“基于语文学科素养下以培养思辨能力为核心的议论文写作路径教学研究”（编号：D/2020/02/208）前期研究成果之一。